两位数乘两位数（不进位）教学设计内容推荐

两位数乘两位数不进位笔算乘法

【教学内容】

两位数乘两位数不进位笔算乘法

【教学目标】

1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法,并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中,让学生与他人交流,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。

【教学重点】

掌握笔算方法并正确计算。

【教学难点】

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

【教学过程】

一、复习旧知

1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)

11×5= 110×5= 110×50=

30×20= 30×200= 300×20=

2、笔算:

24×4=39×2=

小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……,哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题

探究新知

1、出示课本46页例1的情境图

(1)学生观察:你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?

（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？该怎样计算呢?

2.我们一起来看自学指导:

自学指导:

认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。思考：

1、笔算14×12时，先用第二个因数（）位上的（）去乘14，得数的末位和（）位对齐。

2、再用（）位上的（）去乘14，得数的末位和（）位对齐。

3、最后把（）和（）加起来。

(5分钟后回答问题)

3.让学生根据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4.小组汇报，边板书边讲解

师生共同分析14乘12的笔算方法

1 4

× 1 2

2 8 ……….14×2 的积

1 4 0 ………14×10的积

1 6 8 ………14×12的积

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

5.小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

（1）相同数位要对齐；

（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

（3）把两次乘得的积加起来。

三、合作提升

老师还有一个疑问:十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢？

(140中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，

所以和

十位对齐。)

四.巩固应用

1. 23×13= 33×21=

2. 啄木鸟治病。

2 2 31 3 4

╳ 4 3 ╳ 1 3 ╳ 1 2

6 6 9 3 6 8

8 8 1 3 3 4

1 5 4 2 2 3 4 0 8

( ) （ ） （ ）

五、总结解惑

这节课你有什么收获?你学会了什么?

两位数乘两位数的笔算方法:

用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得积加起来。

六、板书设计

两位数乘两位数

1 4 × 1 2 =168（本）

1 4

× 1 2

2 8 ……1 4 × 2的积

1 4 ……1 4 × 1 0的积

1 6 8 ……1 4 × 12的积

教学反思：这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习

时必须明确每一道题,计算是枯燥的,但也是有用的,因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题,既练习了所学知识,又体会数学的作用,逐步树立应用数学的意识,让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略,掌握一种数学方法。

在教学的过程中我也发现了自己的不足,如课堂提问的策略问题,面对学生的突发问题,有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况,如:对学生估计过低,学生已经表达清楚地内容,总要自己再重述一遍。