14 田忌赛马课件配套优秀

《田忌赛马》的教学设计

虞城县闻集乡侯庙小学侯思强

一.教材简析

【课文内容】《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。课文按照故事发展的顺序,先写了赛马起因,再写赛马的过程,最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察、思考,勇于打破常规的正确的思想方法。

二.教学对象分析

1、本节课的教学对象是小学四年级的学生,这个年级的学生理解能力相对不错,能理解文章,但对关键词的把握仍不够。

2、学生的逻辑思维不错,但仍需教师深入引导,对课文进行深入理解。

三.教学环境分析

1.交互式电子白板教室

2.PPT课件

四.教学目标

1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。

2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容,这些教学目标具体、明确,便于操作、检测。

五.教学重难点

1、教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

2、理解“为什么还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就可以转败为胜?”是教学难点。

六.过程与方法:

1、通过采用创设情景的教学方法,遵循作者思路,运用具体生动的场景,使学生通过形象感受来理解课文。

2、通过自主识记、教师检测、朗读等形式,掌握生词。

3、通过分角色品读课文,使学生体会主人公的思维方法。

4、运用多媒体教学环境播放有关视频动画演示,帮助学生理解。

【根据四年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力,在教学时我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。】

为了突破教学难点,在教学时我引导学生在“调换”上做文章:在齐威王的马出场顺序不变时,田忌的马还有没有其他的出场顺序,有几种?孙膑为什么要选择这一种,他的根据是什么?

七.教学过程设计与分析

(一)复习导入

师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)]

[课件出示课题]:田忌赛马

1.复习提问:

①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写?

[课件演示]:“赛”字变红并闪动。

②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容?

[课件出示]:田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何?

③田忌和谁赛马?(齐威王)

④他们一共赛了几次?(两次)

⑤课文哪几节写第一次赛马?(1——2节)

⑥哪几节写第二次赛马?(13——17节)

2.谈话:这节课,我们继续学习第14课,进一步了解田忌赛马的具体情况。

(二)学习新课

1.学习第一次比赛过程。(1——2节)

(1)师生分工:教师范读课文,学生思考:

【按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。课件出示】:田忌为什么赛马?他们是怎样赛的?赛的结果如何?并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。

(2)交流回答:

①田忌为什么赛马?(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。)

②他们是怎样赛的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。)【依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。】

③赛的结果呢?(三场比赛下来,田忌都失败了。)

(3)同学们喜欢看比赛吗?请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程]

(4)学生评一评老师的解说情况。

(5)谁敢上来和老师比一比?(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。)

(6)师生共评。

(7)田忌为什么会都失败?

[点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。

①你是怎么理解“每个等级”?

[单击鼠标,课件演示:]“每个等级”下加点

②你能将这句话分成三句话来说吗?

(8)面对这样的结果,田忌有怎样的表现?

(通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。)

(二)学习第二次比赛过程。

(1)第二次比赛情况又是怎样的呢?按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。

[按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击

按钮,课件出

示思考题]:第二次是怎样赛的?赛的结果如何?并用这两种不同的符号标出相

关的句子。

(2)同位互相练说第二次比赛情况。

(3)讨论交流:

①从哪个词看出这是第二次比赛?(又)

②第二次他们是怎样赛的?(田忌用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马。)

③赛的结果呢?(田忌胜两场输一场,赢了齐威王。)

④这一段是按怎样的结构来写的?(总—分—总)

⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现?(目瞪口呆)

“目瞪口呆”是什么意思?做个目瞪口呆的样子。

齐威王为什么会目瞪口呆?他可能会想些什么?

(4)指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况。

[课件演示第二次比赛情况]

(5)学生评议。

(6)男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。思考两次比赛有什么相同处和不同处?

点击[再次赛马]下的[理解]按钮,展示两次比赛情况对照图。

(7)在学生读完之后出示两次比赛情况。

[课件出示两次比赛情况对照图]:

第一次第二次

齐威王上中下上中下

田忌上中下下上中

结果 0 : 3 2 : 1

(转)败(为)胜

(8)交流:

两次比赛有什么相同处和不同处?(两次比赛的马相同,马的出场顺序不

同。)

(9)课文哪句话直接写出了这个意思?(最后一句)

(三)理解课文第四部分。

(1)齐读课文最后一句话。

[课件出示句子]:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

(2)你认为田忌转败为胜的关键在哪里?

[课件演示]:“转败为胜”下面加点。(调换马的出场顺序。)

[课件演示]:“调换”、“出场顺序”变红并闪动。

(3)是谁给田忌出的主意?(孙膑)

(4)还是原来的马,是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢?如果齐威王的马出场顺序不变,田忌的马还有没有其他的出场顺序,有几种?同位拿出卡片来摆一摆,并记下摆的次数。

过渡:能摆出六种,那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序,他的依据是什么?在课文第三节中找出答案。

(四)理解课文第二部分。

(1)孙膑安排这种出场顺序的依据是什么?

[课件出示句子]: 1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。

这个结果是孙膑通过()得到的。

(2)还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜。

(3)揣摩人物心理,感受人物形象。

①学到这里,你认为孙膑到底是个怎样的人?

(根据学生的回答教师随机点拨,引导学生理解“胸有成竹”,并指导朗读对话。)

②那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢?让学生联系课文内容说说自己的看法。

(根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”,并指导朗读对话。)

(4)分角色朗读课文第二部分。

(要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。)

(5)小结:孙膑通过仔细观察马的情况,认真分析研究人物心理,合理安排马的出场顺序,使田忌转败为胜,从中我们也受到了启发。

(五)【发散思维】

同学们,如果在第二次比赛后,田忌、齐威王和孙膑又碰面了,这个时候他们互相会说些什么?

(1)四人一组进行讨论表演,要求注意人物的语言、表情、动作、神态。

(2)请小组上台表演,其他小组评议。

(3)教师参与对话表演。

(六)分角色品读课文

这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展,并提高朗读水平。八.作业布置:

(1)复述:把这个故事讲给你的家人或者朋友听。

(2)小练笔:写一次比赛的场面(注意写出人物的语言、动作、神态)(这两点作业可以再巩固掌握课文内容的同时,有利于培养学生的说、写能力)

九.【板书设计】

第一次第二次齐威王上中下

上中下田忌上中下下上中结果0 : 3 2 : 1 (转)败

(为)胜

十.总结

(1)同学们,课文我们学完了,但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善于仔细观察、认真分析研究的大军事家,将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。如果你想更多地了解孙膑和〈孙膑兵法〉可上网查阅。

(2)推荐相关书籍——《孙膑兵法》,学生上网阅读。在课堂向学生推荐阅读书籍和相关网页资料激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面。

十一.教学反思

在教学中充分利用多媒体教学课件,增强学生学习的兴趣,课堂教学是师生的双边活动,学生能够主动参与学习,课堂充分体现了学生主体意识。教师作为主导者要能够科学地组织这双边活动。并且教师能够在教学的整个过程中注重学生操作能力、分析概括能力、语言表达等各方面能力的培养。

教学媒体选择分析

教

学使用媒体所得结论

作方式来源用

B、I F 使学生通

过形象感

受来理解

课文。

下载库存

知识点

学习

目标

媒体媒体内容要类型点

1、课

件(音

乐)

让学生听《赛马曲》1、通过

采用创

设情景

1、抓住重点的教学词,分析人方法,遵物心理。循作者思路,运用具体生动的场景,使学生通过形象感受来理解课文。

2、理解课文2、通过

内容,懂得自主识田忌转败为记、教师胜的原因,检测、朗体会孙膑的读等形足智多谋。式,掌握生词。

3、学习认真3、通过观察分析的分角色态度和科学品读课的思维方文,使学法。生体会主人公的思维方法。

4、通过布置课4、有感情的后作业,朗读课文。使学生运用多方位思考的方法运用于以后 2、课

件

展示出检测内

容

K B 使学生掌

握重要知

识点。

自制

3、课

件(动

画、音

乐)

以表演的形式

让学生了解故

事

E、F、

H G、H

让学生通

过表演体

会故事主

人公的思

维方式。

库存和自制

4、课

件

留下让学生思

考的问题充分

调动学生对故

事的兴趣

G、J

H

让学生运

用多方位

的角度思

考自己的

自制

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象; F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.