信息窗一（整十数乘一位数的口算、笔算）优质教案设计

小专题:

在计算教学中,重视“理解算理、掌握算法、形成技能”

《整十、整百、整千数乘一位数》教学设计

光彩回民小学姚娜娜

教学内容:

人教版三年级上册第56、57页例1

教学目标:

1.引导学生在理解算理的基础上,掌握整十、整百数乘一位数口算乘法的方法并能正确计算。

2.通过动手操作与直观演示理解算理,在解决问题中培养学生的迁移类推能力。

3.使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。

4.将乘法口算置于现实情境中,帮助学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学重、难点:

重点:引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并正确进行口算。

难点:归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算算理。

教具、学具准备:

白板课件、小棒

教学过程:

一、复习旧知

师:老师听说我们三(2)班的孩子都很聪明,老师想考考大家,你们有信心吗?(课件出示)

分别出示口算题和口答题(直接说出得数,并说一说你用的是哪句口诀)

(可以挑出一个乘法算式问问表示什么意思?)

3个8是多少?5个9是多少?

60里面有()个十?300里面有()个百?2000里面有()个千?

设计意图:引导学生对乘法意义进行回忆,为理解算理做铺垫。

二、创设情境,激发兴趣

师:老师今天带同学们去游乐场,那去游乐场需要买票吗?

在买票之前,咱们一起来看看价格表吧!(课件出示价格表)

1. 仔细观察,你知道了什么?你能提出用乘法解决的数学问题吗?

看来咱班的同学都比较聪明,对数学问题也比较敏感,所以一下子提出了这么多的问题。

根据学生提出的问题列式,把一位数乘一位数的算式口算出来。真棒!算的又快又对! 设计意图:不仅会用口诀算,还要突出乘法的意义,表示几个几。

2、自主探究,明确算法。(出示例1)

师:(1)谁来读一读这个问题,

(2)怎样列式呢?(20×3)

(3)这个算式表示什么意思?(3个20是60)

(4)怎么计算的?

学生先思考

汇报:预设1:20+20+20=60。

预设2:因为2×3=6,所以20×3=60。

预设3:2个十乘3等于6个十,也就是60。

师:20×3到底是不是60呢?我们一起用小棒验证一下。(告诉学生一捆小棒代表10)

①师生共同摆小棒:一学生在大屏幕上摆,其他学生一起摆,边摆边引导学生说筭理。

②同桌合作摆小棒:一人摆两人一起说算理。

③(收小棒)学生看着算式说算理。

预设:生:2个十乘3等于6个十,也就是60。十位上的2×3=6,所以20×3=60。

师:他用到了我们以前学习的哪句口诀?(二三得六)

师:二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?

师:谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。

设计意图:学生自主探究算理,结合小棒操作直观演示理解算理,明确算法,突破难点。

4、寻找规律,加深理解。

(1)想一想: 20×3你们会算了,那20×4=?

师:老师想出更难的考考大家,你们行吗?出示200×3=?道题的乘数和刚才的题比有什么变化?怎样计算?你是怎么想的?

(2)出示课本58页第一题,生齐读第一组算式。

师:这组算式的相同点?不同点?你还发现了什么?

引生总结:整十、整百数乘一位数该怎样简便计算呢?

方法:1.先用乘数0前面的数与一位数相乘;

2.再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

总结完方法再去做第二组题。

设计意图:通过计算,比较结果,进而发现规律,归纳总结算法。

三、知识应用

1.算一算,想一想。

50×4= 60×5=

(学生回答后问:50×4的积后面为什么不1个0而是两个0)

2.判断

乘数的末尾有几个0,积的末尾就一定有几个0 ()

3.坐火车

导语:一列火车开过来了,小朋友只要回答对问题小企鹅就可以搭坐火车开启快乐的旅程了,你们愿意帮助他们吗?

4.抢答题

50×9= 700×8= 20×7= 300×5=

40×4= 50×6= 3000×2= 80×4=

四、总结全课

你们学到了哪些知识呢?和大家分享一下。

五、当堂测试

口算乘法当堂测试

(整十、整百、整千数乘一位数)姓名:

30×7=210800×3=2400 300×3=90050×4=200 400×8=320060×7=42040×2=80 7×50=350 30×4=1203×600=18002×2000=400060×5=300 700×7=4900200×9=1800100×6=600200×3=600 90×3=270 50×7=3502000×1=20005×600=3000