始得西山宴游记说课稿【一等奖】

《始得西山宴游记》集体备课发言稿

高一语文备课组 毛惠康

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

一、教学理念：

以学生为主体，以教师为主导，以提升学生语文素养为核心，开展合作、讨论、探究的学习方式，提倡点拨、启发式教学。

下面谈谈我对教材的理解：

二、教材分析：

《始得西山宴游记》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中第二板块“与造物者游”的第一篇课文。这是柳宗元《永州八记》的首篇，主要写了作者偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。我认为学习这样的游记文言散文一个是重在疏通文意，另一个是要面对自然山水，抒发人生感悟，让学生体悟山水，走进先哲的精神世界，进而了解贬谪文化。

这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：

三、学情分析：

首先，从语文的认知结构来看，高一的学生文学积累是比较薄弱的，特别是对于文言文这一块，所以在这方面要多深入学习。在教材的第二个专题，学生已经学过了《劝学》、《师说》等，具备了一定的阅读文言的能力，而且《始得西山宴游记》紧随《赤壁赋》，学生刚刚学习了《赤壁赋》，理解了苏轼对于自然和人生的哲理性阐释，对自然也有了自己的感悟，这些都为学习这篇文章提供了基础。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，这个年龄阶段的孩子对自然、对人生都充满着美好的憧憬，可以说是“观山则情满于山，观海则意溢于海”，此类题材他们是比较感兴趣的。

所以，《始得西山宴游记》不仅蕴含了丰富的文言文知识，而且承载着陶冶性情的意义，是很好的学习素材。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：

四、教学目标：

1.积累掌握文言基础知识，品味语言特色；【教学重点】

2.初步学习“由言入文，因文悟言，言文融合”的文言文学习方法；

3.体会柳宗元寄情山水乐以忘忧的情怀，了解古人亲近山水的文化意义。【教学难点】

五、教法学法：诵读法，讨论法，活动法，点拨法

目前文言文教学中存在的问题：1.重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟。2.离开“言”架空去分析“文”。3.教学方法的失当挫伤学生学习兴趣。

对策：正确理解

“文”“言”内涵及其关系。“言”——字词句本身的意义或作用；

“文”——字词句中所蕴含的思想情感、文化底蕴等人文因素，

是文章、文学和文化。

两者关系：

言是载体，是桥梁；文是精髓，是目的。两者不可割裂。

教学方法：1.诵读领悟；2、还原比较：3、文化解读；4、创设活动 六、课时安排：1课时

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《始得西山宴游记》教学设计

江苏省太湖高级中学 毛惠康

教学目标：

1.积累掌握文言基础知识，品味语言特色；【教学重点】

2. 初步学习“由言入文，因文悟言，言文融合”的文言文学习方法；

3.体会柳宗元寄情山水乐以忘忧的情怀，了解古人亲近山水的文化意义。【教学难点】

教学过程：

一、导入、解题

导入：

PPT：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”（出自何人所写的哪篇文章？）

【学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：

柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。】

解题：

《始》文是《永州八记》的首篇，请一位同学朗读一下题目。（生朗读标题）

师：请该生进行自我评价。精益求精，请你再次朗读标题，看是否有所变化。

始得︳西山︳宴游︳记

师：朗读要处理好停顿和重音。标题显示了两个感情点：

“始”：开始、第一次，要

读出惊喜之情；“宴游”：宴，安详，快乐的意思，要读出愉悦、快乐的情感。

【学法指导】读准字音、读准句读，读出感情，得从题目开始。

二、初读——读准字音、读准句读

请两位同学分别朗读第1、2段，其他同学遍听边读找出文中带有“始”的语句。

朗读：

（1）两生分别朗读。请一位学生评价。

（2）师生正音：缭 觉 ……

（3）师：“以为︱凡︱是州之山水︱有异态者”这句本身有点“异态”。

如何停顿？（“凡、是”如何理解）什么句式？联系《劝学》：蚓无爪牙之利、筋骨之强。

小结（【学法指导】）：读准字音、读准句读是读出感情的基础。

梳理：找出带“始”的句子【PPT】

（1）而未始知西山之怪特。 ．．．（2）望西山，始指异之。

．．（3）然后知吾向之未始游，游于是乎始。

．．．．．．学生翻译语句，理解意思。

抓住这几个句子可以让我们清晰了解作者的游览线索（游众山→之游西山），

文中还有一条情感线索。

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三、再读——以声传情 你读出“始得”之前（游众山）柳宗元什么样的心情了吗？依据是什么？请将这种心情的感受通过声音传达出来。

1.游众山

请大家朗读第1段，思考柳宗元游西山之前的心情如何，找出文中依据。

学生： 教师

忧郁悲凉（施施而行、漫漫而游）。 “施施而行、漫漫而游”怎样状态？

忧郁（“恒惴栗”直接写出被贬的失落。）若把“恒”去掉如何？

不好。“恒”写出被贬的阴云一直笼罩着他，真是才下眉头，却上心头。

（请学生朗读第1句，读出忧郁悲凉的情感。）

寂寞、愁闷（倾壶而醉：借酒浇愁，内心无聊，不知该做什么，内心寂寞，无知音可交流）

颓废、无奈心境（醉则更相枕以卧，卧而梦）

对众山毫无留恋（觉而起，起而归）

小结：通过解读，同学们感受到作者游众山是忧郁悲哀的、是忧惧不安的、是郁郁寡欢的、是寂寞愁闷的，请带着上述感情朗读第1自然段。

过渡：那么，作者游西山的心情发生了怎样的变化？

2.游西山

下面我们请两位同学把课文读一读，其他同学在听读时要注意在文本中圈画出体现作者游山动作、所见景物和游山心情的词语。

（1）男生读第一段，女生读第二段。师生评点。（读准字音、读准句读、读出感情？）

（2）请大家再回顾自己圈画的内容游山的动作，我们找到了哪一些？所见景物有哪些？

游山的心情又是怎样的呢？

动作：

“过湘江”“斫榛莽”“斫榛莽”“焚茅筏”“穷山之高”“攀援而登”“箕踞而遨”。

解读思路：词句理解——情感心理——朗读

景物：——烘托西山“特立”（①偏僻，不为人知；②高峻）

“数州之土壤”“岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积”

解读思路：词句理解——景物特点（兼带写作手法：从对面写来。）——朗读

心情：——“醉”（“心凝形释，与万化冥合”）

①

“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”

——感到开阔、宏阔，是天人合一、物我交融的境界。

②

“颓然就醉，不知日之入”；（间接抒情）

③

“至无所见而犹然不欲归”；（间接抒情）

——喜欢、留连忘返、人醉了，心也醉了。

（3）比较品读两个“醉”字。

联系上文，游众山也写了醉，“倾壶而醉”，与游西山的“引觞满酌，颓然就醉”什么不同？

“颓然”的意思？

“就”如何解释？联系《劝学》“金就砺则利”，推知“就”是接近的意思。

小结：PPT：面对（ ）的西山，柳宗元开始（ ）了。

3

奇特、高俊、雄奇 —— 陶醉、释怀

（3）齐读：“然后知是山之特立，……与万化冥合”，读出作者心胸宏阔、陶醉山水、物我交融、天人合一的心境。

四：三读——思考探究

为什么面对这样的西山，他就这样了呢？“西山”和“他”有什么关系，让他有这样的感觉？

预设学生：

1.西山是“永州”蛮荒之地，西山不被人发现；柳宗元自身有才，不被赏识，反而遭贬。

2.在自然界中找到精神寄托。在尘世中找不到自己的位置，现实遗弃他，他在自然中找到自己。

3.西山的“特立”，其实就是写他自己的“卓尔不群”。

4.西山就是柳宗元的化身，柳宗元与西山的对话就是与他自己的对话。

教师：

如果说西山宴游是一场精神相契的“神游”，那么“游众山”则是一场身在心不在的“身游”。

柳宗元邂逅了西山，开始同过去的“旧我”告别，预示“新我”生活的开始。此时的柳宗元与西山已经达到物人合一的境界了。

五、重回标题，重新认识“始得”

最后，回到题目“始得”，你对“始得”有怎样的新认识？

生：偶然心情、第一次获得

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师：未始知——然后知的认识转变；

恒惴栗——心凝形释的情绪转变；

寂寞苦闷——宠辱皆忘的精神升华。

PPT投影：

“一座青山，一个迁客骚人，一篇《始得西山宴游记》，开始了中国散文史的新时代”

——鲍鹏山《三千年的理智与情感》

“他在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。”

——余秋雨《柳武祠》

六、布置作业：

1.完成《导学案》上的检测单；

2.课后再读本文，以“柳宗元 西山”

为题，写一段不少于200字的短文，要求：

在横线上填入一个表示情感态度的词语，并结合文本，简要分析，说明理由。做在随笔本上。

附：板书设计：

《始得西山宴游记》

柳宗元

众山之游--------恒惴栗

映

对

衬

比

西山之游———

心凝形释，与万化冥合

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