从基因到蛋白质教案和学案内容

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

教学程序

课前准备

教师活动

设计预习学案

学生活动

完成预习学案

设计意图

学生提前了解本节课将要学习的内容，为课上学习做铺垫。

课题导入

PPT展示两幅图片，一副是荧光水母，一副是斑马鱼。

提出问题：把荧光蛋白基因导入到斑马鱼的体内，也会发出漂亮的荧光，说明了什么？引出课题——基因指导蛋白质的合成。（板书）

自主探究

1.RNA的种类

提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？答案还需要到细胞中去寻找。

教师展示细胞道具，上面的绿颜色代表细胞核，展示两个纸片，分

一名学生到讲台前把纸片贴在正确的位置上

让学生明确DNA在细胞核中，蛋白质在细胞质中。

突出矛盾，激发学生探究的欲望。

通过对DNA和RNA化学组成的比

学生回答：基因指导蛋白质的合成

引出本节课要探究的课题，为探究性学习创设情境。

别写着：DNA、蛋白质。

请学生把纸片贴在正确的位置。

问题：细胞核中的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？

问题：细胞中除了信使

学生推测在DNA和细胞核之间，一定有一种物质充当了“信使”。

2.RNA和DNA在化学组成上的区别

3.探究遗传信息的转录

4.构建转录的概念

5.探究转录过程的碱基互补配对方式

6.探究密码子

RNA，还有其它的RNA吗？DNA和RNA在化学组成上有区别吗？

问题：DNA的遗传信息是如何传递给mRNA的呢？也就是说，遗传信息的转录过程是怎样进行的？（板书）

布置任务

构建转录的概念：同学们能不能试着构建转录的概念？

问：我们能不能写出转录过程的碱基互补配对方式呢？

课件展示针对训练题

问题：DNA的遗传信息传递给了mRNA，mRNA

阅读教材图4-4，结合PPT的图示，小组分工合较，明确它们碱基的不同。

引出要探究的问题——遗传信息的转录

带着问题看图，引导学生自学，培养学生自主学习、合作探究的能作，模拟转录的过程。

力。

小组自评，他组评价

教师总结

写出转录过程中的碱基互补配对方式

做针对训练，写出DNA模板链对应的非模板链

教学评价有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。

引导学生自学

突破教学难点

引出转录的实质：把遗传信息由DNA传递给了mRNA。

以及mRNA的碱基序列。

运用数学方法，探究碱

培养学生的假设推理能力

基与氨基酸的对应关系

7.探究tRNA和反密码子

8.探究遗传信息的翻译过程

中的碱基序列如何去决定蛋白质的氨基酸序列呢？

问题：能不能结合密码子表，找出刚才转录出的mRNA上的密码子对应的氨基酸？

进一步探究：我们反过来，根据这条肽链，找出对应的密码子。

问题：mRNA跟核糖体结合，形成了合成蛋白质的生产线，氨基酸是怎么运过来的？

PPT展示tRNA，教师讲解其结构及反密码子

问题：密码子和反密码子能碱基互补配对吗？

演示翻译的动画

教师要求：结合教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。

学生结合密码子表，找对应的氨基酸

学生呈现不同答案

学生思考

学生写出翻译过程中的碱基互补配对的方式

观看动画

阅读教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。

学会使用密码子表

总结密码的简并以及密码子和氨基酸的对应关系

引出tRNA的概念

突破教学难点，让学生明确：翻译正是遵循了碱基互补配对原则，氨基酸才能到达正确的位置。

把密码子和反密码子的碱基互补配对与氨基酸的位置相联系。

让学生参与自主学习活动，培养合作学习的精神。

9.探究翻译的概念和实质

构建翻译的概念，课件展示。总结翻译的实质。

教师播放转录翻译的动画

小组自评，他组评价

教师总结。

观看动画

学生构建知识框架

学生的主动参与和教师的评价使他们热情高涨，加强了对知识的巩固和理解。

提供机会让学生参与思考

明确转录和翻译不是两个独立的过程，而是一个连续的变化。

头脑中形成知识网络，明确知识点之间的联系。

构建网络

教师要求：根据本节课所学的知识，自主构建

拓展升华

知识框架

结束语：通过今天的学习，我们知道了基因指

紧扣情感目标，前后呼应，激发学生关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感，同时，激发学生积极探索生物学知识的热情。

导蛋白质的合成，蛋白质表现性状，从而形成了多姿多彩的自然界。构成生命的细胞如此奥妙无穷，我们每个人都应该热爱生命，热爱我们的大自然。