细胞的减数分裂板书设计

《减数分裂和精子的形成》

一节的教学设计

洛阳市第一中学 赵冬丽

一

教学设计指导思想



改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。



把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

二

教学内容分析

1、教材分析

a、教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，

使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

b.教材的知识结构

知识结构

减数分裂的概念

范围

概念

结果

减Ⅰ间

精原细胞

初级精母细胞

次级精母细胞

精子的形成过程

次级精母细胞

减Ⅱ

精细胞

精细胞

变形

减Ⅰ分裂期

精子

c、教学目标

c1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体行为变化规律以及它们之间的联系。

c2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、

绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

c3、情感目标：通过学习减数分裂的实质，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的世界观。

d、教学重点、难点以及确定的依据

d1、教学重点：减数分裂概念和精子形成过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

d2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

2、学情分析

在掌握了有丝分裂后，学生已经有了细胞分裂的基础知识，欠缺的是学生们的抽象思维和空间想象能力还比较滞后，对于有丝分裂和减数分裂的联系和区别难以理解贯通，对于二者分裂过程中染色体的行为变化、DNA和染色单体的数目变化容易混淆。在教学中只要设法帮助学生把抽象的知识直观化、形象化，以学生现有的能力，完全可以在教师的引导下，通过比较，主动的去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，最终是可以达到对知识的理解、贯通并能熟练地运用。

3、教学方法

利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，化抽象为直观，同时1

应用讲述法、谈话法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，否定假设，提出推论，分析求证推论，归纳总结得出结论。归纳为：

引导反推

探究发现

归纳总结

三、教学流程设计

引入（CAI创设情景)

提出问题（互动）

否定假设，导入课题

探究比较发现减数分裂的实质

归纳总结减数分裂的范围概念结果（CAI)

反馈检测（CAI）

四、教学评估（CAI）

本节教学着重于培养学生学会观察、发现、对比、总结、归纳的科学学习方法，通过知识性练习巩固教学内容；通过能力性练习检验学生获取知识的能力。（题略）

（附：板书设计） 减数分裂和精子的形成过程

2

一精子的形成过程

1、精子的形成部位

2、精原细胞通过减数分裂形成成熟精子的过程

a、减数第一次分裂 b、减数第二次分裂

过程 （重点及难点） 过程

小结 小结

3、总结

二减数分裂

概念、范围、结果（重点）

三 检测反馈、作业

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