一三 爱莲说课堂实录【3】

仁兴初级中学教学案

年 级

内 容

七年级（下）

爱莲说

学科

课型

语文

新授

执 笔

备课时间

上课时间

洪 静

2019-04-17 2019-04-18 教学目标知识技能

1、积累文言词句。

2、领会托物言志的表现手法。

方法能力

教学重点

教学难点

教具准备

电脑、投影仪

导学过程

教 学 内 容 及 教 法

学生活动（学法）

一、导入课文 适时：

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，独立思考

并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱合作探究

莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、

解题，简介作者，揭示学习目标。 三、

自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读情况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音, 理解字意： 周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ） 出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ） 不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ） 花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 2、

解释词语

（1）一词多义

鲜：少 陶后鲜有闻 之： 的 水陆草木之花 鲜艳 芳草鲜美 用于主谓之间 予独爱莲之出淤泥而

外：外面 中通外直 出：从…出来 出淤泥而不染

以外 遂与外人间隔 出去 不复出焉

远：远播，形容词用作动词 香远益清

情感价值观

把握一些词、语、句，疏通文意；

领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。

距离长 可远观而不可亵玩焉

3、

请两位学生翻译课文。 四

研读课文 （一）

理解莲花的高洁品格 托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲” 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 （二）

理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1、

分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。） 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独” 师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。 （三）

理解作者如何以物喻人，抒情言志。 1、

就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、

小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸

者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

五、

总结课文 教师总结 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 六、

布置作业 熟练背诵并默写课文。

教学反思