五 背影教学设计实例

第六课 背 影

朱自清

一、教学目标：

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学方法：

五、课时安排：

1．知识目标：

（1）掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．能力目标：

通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

3．情感目标：

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

三课时

1

第一课时

一、教学目标：

二、教学过程：

（一）导入新课：

（二）

作者介绍及题解

（三）听课文录音

正音、朗读课文

1 .引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.整体把握课文。

师：古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清先生的著名散文－－《背影》。

（多媒体展示课题－－背影）

师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生。

（多媒体展示作者介绍）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

师：一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

1．听课文录音，圈划生字、新词，让学生整体把握课文内容。

2．引导学生读准字音，解释词义。

（1）交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。

“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。（2）奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

（3）踌躇（ｃｈóｕ

ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

（4）迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。

（5）蹒跚（ｐáｎ

ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

（6）颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

（7）琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。

（8）晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

3．朗读课文：找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

2

（四）划分结构

三、作业布置：

四、板书设计

板书1

板书2

全文可分为三部分：（共7个自然段）

（一）（§1）开篇点题。思念父亲，点明最不能忘记的是他的背影。

（二）（§2－§6）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

1、（§2－§3）简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。

2、（§4－§5）写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。

3、（§6）描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。

（三）（§7）照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

（一）口头作业：

熟读课文

（二）书面作业：

A注音并抄写：

1．典质

2．颓唐

3．狼藉

4．交卸

5．奔丧

6．踌躇

7．簌簌

8．晶莹

9．迂腐

10．蹒跚

11．琐屑

12．栅栏

13．差使

14．照看行李

B解释下列词语。

1．交卸

2．踌躇

3．迂腐

4．蹒跚

5．颓唐

6．琐屑

7．晶莹

第六课

背

影

朱自清

（一）（§1）开篇点题。思念父亲，点明最不能忘记的是他的背影。

（二）（§2－§6）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

1．（§2－§3）简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。

2．（§4－§5）写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。

3．（§6）描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚

的感情。

（三）（§7）照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

3

第二课时

一、教学目标：

二、教学过程：

（一）整体感知：

学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

（一）师：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而

（二）(§6)：

分析课文被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

（二）师：文中共有几次写到“背影”? 明确：四次写到“背影”：

（§1）开头设疑——点出背影

虚写

（§6）望父买橘——刻画背影

实写

（§6）父子分手——惜别背影

实写

（§7）结尾思念——再现背影

虚写

教师小结：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索，以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

（一）师：给你感触最深的是哪一次? 明确：感触最深的“背影”：买橘子的背影。

（二）朗读课文§6：分析买橘子的背影

（三）父亲的衣着

1．师：作者是怎样描写父亲买橘子的背影的？

明确：写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

2．师：描写父亲的穿着突出了什么颜色？

明确：（黑色）

3．师：为什么突出黑色？

明确：穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

板书：沉重

（三）父亲的走路的姿势

1．师：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？

明确：蹒跚。

4

（三）分析父亲的语言：

2．师：“蹒跚”这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？

明确：走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！

（四）父亲爬月台的动作

1．师：作者是怎样描写父亲爬月台的？

明确：动作描写。

2．师：作者运用了哪几个动词？

明确：“攀”、“缩”、“倾”。

3．师：为何用“攀”不用“抓”？

明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！

4．师：用“缩”字有什么好处？

明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！

5．师：用“倾”字有什么好处？

明确：父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

6．不看课文，填写有关词语：

我看见他戴着

，穿着黑

布

，深青布

，

地走到铁道边,慢慢

身下去，尚不大难。可是他穿过铁道

，要爬

上那边月台

，就不容易了

。他用两手

着上面

，两脚再向上

；他肥胖的身子向左微

,显出努力的样子，这时我看见他的背影

，我的泪很快地流下来了。

师：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

（一）

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

1．师：父亲这是做什么？

明确：这是在宽慰儿子。

2．师：这时最悲痛的人是谁？

明确：是父亲。

3．师：为什么宽慰儿子？

5

（四）小结对父亲的刻画：

三、作业布置：

四、板书设计

板书

明确：怕家庭的变故会影响儿子的学业。

4．小结：父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（二）“不要紧，他们去不好！”

师：父亲为什么这样说？

明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。可以看出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

（三）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

师：父亲为何买橘子？

明确：担心儿子路上口渴。

小结：临别前，年迈的父亲还不辞劳苦地要过铁道去为儿子买橘子。明知铁道不容易过，自己步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（四）“我走了，到那边来信。”

师：这句话说明了什么？

明确：说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

（五）“进去吧，里头没人。”

师：这句话的言外之意是什么？

明确：父亲担心行李的安全。

小结：同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊

！”

师总结：

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

从对父亲动作、语言、外貌的描写中，表现了父亲爱护儿子的深挚感情。

（一）口头作业：熟读课文

（二）书面作业：抄写课文下的注释

（§1）开头设疑——点出背影

虚写

（§6）望父买橘——刻画背影

实写

（§6）父子分手——惜别背影

实写

（§7）结尾思念——再现背影

虚写

6

一、教学目标：

二、教学过程：

（一）分析儿子对父亲的爱

第三课时

1．通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

2．体味文中血浓于水的浓浓亲情。

3．体会朴实、饱含深情的语言。

（一）儿子的眼泪

1．师：对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

明确：从作者的眼泪中可以表现出理解了父亲的关心和疼爱。

2．师：作者在文中写了几次流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

明确：悲哀之泪

见父亲，睹家境，想祖母

（§2）

感动之泪

望父买橘，父子离别

（§6）

感伤之泪

背影远去，依依惜别

（§6）

伤心之泪

再现背影，泪光莹莹

（§7）

四次流泪

四个背影

悲哀之泪

惦记背影（思念父亲）

感动之泪

刻画背影（望父买橘）

感伤之泪

惜别背影（父子分手）

伤心之泪

再现背影（别后怀念）

子

父子情深

父

（二）师：上一节课我们从课文中深深地体会到父亲对儿子的疼爱，文章当中有没有体现儿子对父亲的爱呢？找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

明确：体现儿子对父子的理解、怀念之情的，表现在以下几方面：

①首尾的思念。

②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

（师：究竟聪明不聪明？

明确：

“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。）

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

7

（二）主题：

（三）疑点探究：

三、作业布置：

四、板书设计

板书1

板书2

五、教学反思：

本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。

师：请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？

明确：家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。

在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。

（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）

同步练习

悲哀之泪

见父亲，睹家境，想祖母

（§2）

感动之泪

望父买橘，父子离别

（§6）

感伤之泪

背影远去，依依惜别

（§6）

伤心之泪

再现背影，泪光莹莹

（§7）

四次流泪

四个背影

悲哀之泪

惦记背影（思念父亲）

感动之泪

刻画背影（望父买橘）

感伤之泪

惜别背影（父子分手）

伤心之泪

再现背影（别后怀念）

子

父子情深

父

一、这篇散文的语言平实自然，不造作，可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。如，开头设疑点出背影；中间叙事引出背影；望父买橘刻画背影；父子分手惜别背影；结尾思念照应背影。因此，教学中，在指导学生了解课文内容的同时，要着重引导他们去理解作者的思想感情。

二、这篇散文，没有什么表示强烈抒情的字眼，全是平平实实的叙述。但正是这些极平凡的日常絮语，却含蕴着至爱深情。教学时要抓住这种语言风格，通过分析词句，让学生体味其中的感情。

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