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24 马说教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：24 马说教学设计与反思

正文

《马说》教案

沈丘县纸店镇第一初级中学

卢秋红

学习目标：

1.疏通文意，掌握短文中主要实词和虚词的用法。

2.体会本文托物言志的写法，理解作者的思想感情，认识封建统治者埋没人才的昏庸愚妄。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、

导入

同学们，让我们先来做一道数学题：

已知：1.刘翔最早是从事跳高运动的。

2.偶然被孙海平教练发现，转行跨栏。

3.2004年奥运会一举夺冠。

求证：刘翔的成功证明了什么？

学生自由回答。

教师由“伯乐和千里马”导入新课。板书：马说

二、

出示学习目标，学生默读。

三、

“说”文体介绍

点一名学生介绍。

多媒体出示

作者韩愈介绍，多媒体出示

四、介绍学习文言文的方法：

文言文的学习，关键在于读：读准音、读懂义、读中品

（一）

首先进入第一个环节：读准音

请同学们自由朗读，注意加粗字体和“食”的读音。

生自由朗读

朗读展示：多媒体出示：

“你读准了吗”

1）

2）

3）

4）

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

食不饱，力不足，才美不外见。

点名读，其余学生进行纠正，然后教师强调。

齐读全文。

（二）

读懂义

多媒体出示：

以小组为单位，结合课下注释及工具书疏通文意。

小贴士：文言文的学习要学会积累：

1.古今异义

2.通假字

3.一词多义

4.词类活用

5.特殊句式

1）分小组讨论。

2）小组内不能解决的问题在班内质疑。

3）检测。多媒体出示：

A．抢答：给加粗字释义。

祗辱于奴隶人之手

骈死于槽枥之间

或粟一石

食马者不知其能千里而食

才美不外见

且欲与常马等不可得

策之不以其道

食之不能尽其材

鸣之而不能通其意

呜呼

邪

B.一词多义

策：策之不以其道

执策而临之

食：一食或尽粟一石

食之不能尽其材

食不饱

其：不知其能千里而食

安求其能千里也

其真无马邪

以：不以千里称也

策之不以其道

C．翻译句子

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

食不饱，力不足，才美不外见

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

（三）

读中品

多媒体出示：三品千里马的悲剧

一品：本文写了千里马怎样的悲惨遭遇？

二品：造成千里马悲惨命运的原因有哪些？

学生讨论交流。

班内展示。

教师点拨，韩愈是在就马写马吗？

出示：“认识韩愈”

你好吗？你三岁而孤，受兄嫂抚育；你七岁发奋苦学，十三岁能文；十九岁你怀着经世之志参加进士考试，三试不第；二十五的你，三试博学鸿词不入选；三选吏，三失败；三次上书，三无回复；三登权者之门，三被拒之门外。你只得相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，由此发出了“伯乐不常有”之叹。

接着出示：三品：体会本文的寓意。

学生思考，交流。

班内展示，教师板书：

千里马----------人才

伯

乐----------赏识人才的人

食马者----------愚妄无知、平庸浅薄的封建统治者

怀才不遇（托物寓意）

（四）

感情朗读

每段应该读出怎样的感情？读读看。

合作朗读。

全班齐读。

四、

总结

本文借千里马难遇伯乐，抒发自己怀才不遇的心情。古往今来，许多怀才不遇者都用自己由衷的笔调，书写出自己心中的愤慨并流传为千古名句，如岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，如杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深销二乔”，如孟浩然的“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”等，当然，我们在深切感受他们怀才不遇的痛苦心情的同时，更能深深地体会到这一切皆因他们有一颗火热的爱国之心。

资料摘要

24 马说教学设计与反思