念奴娇 赤壁怀古教案1

念奴娇·赤壁怀古

教学目标：

1、了解苏轼的文学成就和思想经历

2、理解诗词内容及作者所渗透的情感

3、了解怀古诗的相关内容

4、提高鉴赏诗歌的能力，理解苏轼壮志难酬的无奈和乐观旷达的情怀

教学重难点：

重点：理解诗词内容及创作手法，体会作者旷达的情感

难点：理解怀古诗表达情感的方式方法

教学方法：启发式教学法

教具准备：PPT及微课

一、导入：

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的三父子是指哪三位呢？

这三个人都是著名的文学家，我们最熟悉的是谁呢？关于他的成就你知道哪些？

二、作者介绍：

才华横溢的苏轼：散文——唐宋八大家、诗——苏黄、词——苏辛、书画——宋四家。

命途多舛的东坡：爱妻早亡，仕途坎坷，多次被贬。其牵扯更深的一次，就数乌台诗案了。

三、背景介绍：、

苏轼因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州为团练副使。这是仕途的

又一次打击，却是文学史上的又一次碰撞，闲居黄州，苏轼来到传说中的赤壁，认为这就是三国赤壁之战的古战场，由此阐发了很多感慨，留下了著名的有“赤壁三绝”之称的《前后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》。

三、诗歌诵读：

《吹剑录》中说苏轼的词需要“关西大汉，铜琵琶，铁绰板”来吟唱，那么我们应该用怎样的方式来诵读这首词呢？（学生自主揣摩情感，提问朗读）

四、解题：

念奴娇，词牌名。念奴是唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。

赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。

怀古详见怀古诗鉴赏微课

五、诗歌鉴赏：（上片）

1、开头一句有气势，营造了怎样的已经，有何作用？

长江气势，雄浑意境，景与人相结合。

面对如此雄浑之景，更让人想起英雄豪杰。

2、分析周郎可否以周瑜来替代：

周瑜只是人名称谓，而周郎突出了年轻，周郎赤壁，突出他在赤壁之战中的地位。

3、战场之景的描绘，关注动词和形容词，写景气势雄浑。

4、江山句作用：

如画：承上写景；豪杰，启下写人。

小结：上片都写了什么景？营造了怎样的意境，有什么作用？

大江（壮美）

故垒（古老）

战场（险峻）：乱石，惊涛，雪

运用比喻、拟人、夸张的手法，写了宏伟、

壮阔、气势磅礴的景，为人物的出场做好铺垫，其选景也体现了词人豪放的词风。

六、诗歌鉴赏（下片）

作者亲临赤壁，面对滔滔江水，不由得思绪万千，想起那年，那事，那人，我们可能会想到……

那苏轼想到的是谁呢？

1、着重刻画周瑜时，为什么插入关于小乔初嫁的细节？

明确：

说明年轻有为，以美人衬托英雄。

渴望像周瑜一样被信任。

2、“羽扇纶巾”和“谈笑间”分别体现英俊儒雅之貌和运筹帷幄之才。

感慨周瑜的少年得志，苏轼又阐发了自己的哪些感慨呢？

3、“多情应笑我”为什么要“笑”我呢？

“应笑我多情”，人生失意，事业低谷却还在追想像风流人物一样的境遇，这又是怎样的不可能呢？周瑜到底给苏轼带来了怎样的震撼，我们来看一下全方位对比。

明确：年龄、生活、外貌、职位和际遇

4、面对现实，生性乐观的苏轼是如何派遣这份郁闷的呢？

“一樽还酹江月”借酒来排遣一下愁绪吧。将苏轼的乐观旷达表现得淋漓尽致，也体现豪放派词风。

下片小结：由追思周瑜到感慨自己，完成了由怀古到伤今的过渡。

5、说起三国或者赤壁，可以去追想的任务很多，苏轼为什么独独想起周瑜？

明确：意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨，渴望自己能象周瑜那样建功立业，一展宏图。

六、课堂检测：

通过本节课的讲解和学习，你能否说一说这首词都运用了哪些表现手法？

比喻、拟人、夸张、借代、用典

七、

主题概括：

明确主题：这首词通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的激战以及周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，并借以抒发自我有志报国、壮怀难酬的感慨. 八、作业：

1、背诵这首词

2、根据这首词的内容，运用想象的手法，将赤壁的景色写成一段300字左右的散文。