主次矛盾和矛盾的主次方面教学设计(第一课时)

课题：

主次矛盾和矛盾的主次方面

授课教师：林秀梅

授课班级：高二（1）

一、教学目标：（含信息素养目标）

知识与技能：

掌握主次矛盾、矛盾主次方面的内涵和辩证关系，并掌握其方法论意义。提升使用数字化工具有效提取信息的能力。

过程与方法：通过数字化环境下对各种设备和应用软件的熟练使用，充分开展思考、讨论、辨析、交流等，在师生对话、生生互动中深入理解和把握主次矛盾和矛盾的主次方面的相关知识，提高交流协作能力、理论联系实际能力、辩证思维能力，学会运用新技术工具构建新知识、产生新思想，增强创新变革能力。

情感态度与价值观：认同矛盾的观点是唯物辩证法最根本的观点，激发学习唯物辩证法的兴趣，在实际的学习和生活中坚持唯物辩证法。增强对技术用于支持协作、学习和提高效率的认同度，遵守网络道德理论，增强数字公民意识。

二、教学重点难点：

1.主要矛盾和次要矛盾的关系

2.矛盾的主要方面和次要方面的关系

三、学情分析：(应包含学生信息素养分析) 学生在前面的学习中，懂得了什么是矛盾，知道了矛盾的基本属性，矛盾具有普遍性和特殊性，具备一定的认识矛盾、理解矛盾的能力。但因为第五单元内容总体比较抽象，且主要矛盾和矛盾主要方面的概念、次要矛盾和矛盾次要方面的概念理解不透很容易混淆起来。所以学生在学习时可能会有一些困难。

作为高二的学生，对于数字化环境下的教与学学习模式已有一年多的学习经历，具备较好的信息素养，但对新平台的功能和使用方法还比较陌生，所以课前需要对学生进行适当培训，明确学习路径，课中要加强对学生的指导，明确学习要求。

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四、教学内容分析：

本课时是前一框题矛盾特殊性问题的延续，着重阐述在矛盾的特殊性问题中，还必须研究矛盾发展的不平衡性。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，是矛盾特殊性的两种重要情形。它是第五单元“分析矛盾

辩证思维”的教学难点，因为，把握矛盾的特殊性，需要深入理解和把握矛盾发展的不平衡性。

五、教学环境及设备：

1.纳米黑板、学生平板

2. Aischool教学软件、多屏教学软件

六、教学过程

流程

课前预习

教学内容

矛盾的不平衡性

教师活动

上传学习资源，指导学生预习

1.展示图表：主次矛盾示意图

2.组织讨论：

第一组问题：

（1）当前中国社会的主要矛盾是什么？

（2）当前还存在其他哪些矛盾？

（3）这些矛盾的地位和作用是否一样？

第二组问题：

（1）1981—2017中国社会主要矛盾是什么？

（2）改革开放40年来，我们抓住主要矛盾，以经济建设为中心，取得了哪些成就？

（3）还在其他哪些方面发生了大的提升？

3.引导辨析：一组俗语体现的哲学道理

学生活动

技术支持

学习相关

Aischool资源

教学软件

三步五环

自主学习

（学）

信息能力要求

信息运用能力

主次矛盾的辩证关系及课中学习

知识架构

其方法论要求

阅读材料

思考分析

讨论探究

交流分享

纳米黑板

合作学习

多屏技术

探究学习

学生平板

（问、思、Aischool 辩）

交流协作能力

技术运用能力

创新变革能力

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矛盾的主次方面的辩证关系及其方法论要求

展示图表：矛盾的主次方面示意图

组织讨论：智能手机是宝是害

引导辨析：一组俗语体现的哲学道理

思考回答

辨一辨

主要矛盾与矛盾的主要方面的区别与联系

出示图片

引导辨别

引导梳理归纳

发布试题

释疑解难

出示案例：万州公交车坠江事件

引导思考：当今社会能否激发“正能量”？作为上海市民，我们在日常的社会生活中应该如何弘扬正能量？

小组讨论

书写上传

辨析分享

回顾总结

概括交流

作答上传

交流辨析

明晰探究

行为实践

Aischool教学软件

探究学习

（行）

技术运用能力

数字公民意识

课堂小结

两点论与重点论的统一

在线测试

课后作业

七、教学设计说明（应包含数字化资源和技术应用的说明）

本课时教学设计着重结合社会生活实际，引导和帮助学生理解和把握主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证关系原理及其方法论。通过复习导入，情景设置，引导学生通过思考讨论、辨析交流在生生互动、师生互动中掌握主次矛盾和矛盾的主次方面的相关知识。在课堂小结上，带领学生一起对主要矛盾和矛盾的主要方面的区别和联系进行梳理，进一步促进深入理解和把握。在练习设计上，紧扣本课知识点，精选会考、高考典型试题，既有较基础的选择题，又有有一定思维深度的分析题，满足不同层次学生的学习需求，检测知识的理解掌握程度。数字化环境下的教与学已成为一种趋势，也必然将成为一种常态，本课通过对新平台的合理有效运用，树立了新理念、运用了新技术、打造了新课堂，有效提高了教学的效果与质量。

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