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关键词：念奴娇赤壁怀古公开课教学设计模版

正文

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

教学目标：

1、了解苏轼的生平

2、通过朗读体会本词的豪放之处

3、理解词中写景、怀人、抒情融为一体的写作手法。

教学重点：

理解词中写景、怀人、抒情融为一体的写作手法。

教学难点：

感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

教学过程：

一、新课导入

你心中的三国英雄

下列这些文人心中的英雄

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对他情有独钟呢？

二、了解题目

三、回顾作者与了解写作背景：

1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，又被称为“唐宋八大家之一”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问余平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

2、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

四、朗读

1、

生字词

2、听视频朗读

3、学生朗读

五、研读词作，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。

用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阕

1、本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？

明确：赤壁景观：大江

浪

故垒

赤壁

乱石

惊涛

2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考

作者为什么极力描绘这些景象？

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

3、“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？

明确：这两句承上启下。“江山如画”

表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。

（二）、分析下阕

1、下阕中周瑜的形象有何特点？

明确：周瑜——年轻得意，英俊潇洒，儒雅斯文，从容淡定，足智多谋。

2、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？

苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

六、课堂小结

七、作业设计

背诵这首词。

资料摘要

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