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关键词：念奴娇赤壁怀古名师教学设计1

正文

《念奴娇•赤壁怀古》教案

开州区临江中学

刘骥指导老师

教学目标：

1.有感情地诵读作品。

2.鉴赏词中的景物描写、人物形象和思想情感。

3.体会豪放词雄奇豪放的艺术风格。

教学重点：

目标1、目标2 教学难点

鉴赏词的思想情感。

课时安排

1课时

教学内容

教学环节

师生活动

设计目的

师：同学们，我们一起来鉴赏苏轼的一首豪放词《念奴娇•1.直截了当，开门见山打入开门见山

赤壁怀古》（板书课题）。

单刀直入

解题：念奴娇，词牌名；赤壁怀古，词的题目，点明怀古新课，紧扣“怀地点和词的题材。

古”二字，以这是一首怀古词。怀古诗词主要是借历史人物、历史事件、“怀古诗词”历史陈迹来怀古伤今、感慨兴衰、抒发情感、表明志向。的特点为教学方虚谷说：“怀古者，临古迹，思古人。其事无他，兴亡贤突破口。

愚而已。” 学习上阙1.教师出示问题：词人来到赤壁古战场他看到了哪些景1.鉴赏词中的赏景炼字

物？描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？

预设：

景物：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪

景物描写。

2.鉴赏语言风格及表现手

画面：长江滚滚向东流去，陡峭嶙峋的山崖直插云霄，汹法。

涌澎湃的波涛搏击者江岸，浩浩的江流激起千万堆的雪浪。

意境：营造了壮阔美丽的赤壁江山盛景。

2.出示问题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”历来为人称道，你觉得哪些字用得妙？妙在何处？

预设：“乱、穿、惊、拍、卷”用得妙。

“乱”写出了山崖陡峭嶙峋，“穿”极言山之高峻，“惊”“拍”极言水势汹涌浩大，“卷”极言水之奔腾狂澜，“雪”极言水之白。有形、有声、有色，有比喻，有夸张，奠定了豪迈奔腾的基调。

学习下阙

1.周郎是一个怎样的人物形象？请以“我从________读出鉴赏词中的人析人明志

了周瑜_______”的句式分析周瑜的形象。

物形象及表现预设：周瑜年轻有为、幸福美满、春风得意、英俊潇洒、手法。

指挥若定的儒将，是“风流人物”。

2.词人发出了怎样的感慨？抒发了词人怎样的情感？

预设：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。表达了词人对英雄周瑜的缅怀与仰慕之情，抒发了自己年岁已老而壮志未酬的郁愤。

1.“人生如梦，一樽还酹江月”是苏轼对人生的感慨，有人说，这句话有些消极，与前面描绘赤壁胜景和塑造周瑜英雄豪迈形象的豪壮不符，你是如何看待的？

预设：反映了理想与现实的矛盾，是在和周瑜对比之后发出的感慨，这对比的本身，就是词人积极建功立业的表现；然而造化弄人，一贬再贬，理想不能实现。苏轼祭奠江月，与江水、明月融合，表现其达观与超脱。

鉴赏词人的情感。

品味词风《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放词派代表作，“其豪放”体会雄奇豪放卒章显志

表现在哪些方面？

预设：其一：绘壮美江山。大江滚滚，驰骋千古；虎踞龙盘，江山形胜。

其二：思周郎豪迈。英雄美人，春风得意；风云际会，功勋卓著；沉着儒雅，潇洒风流。

其三：抒壮志豪情。人生如梦，年华虚掷，功业未成。祭献江月，达观旷达。

板书设计：

上阙：绘景——江山盛景

赤壁怀古

思人——风流人物

雄奇豪放

下阙

抒情——壮志未酬

课后反思：略

的艺术风格

资料摘要

念奴娇赤壁怀古名师教学设计1