价值判断与价值选择教学评价实录

《价值判断与价值选择》教学设计

潮州市高级中学

廖妙霞

【教材分析】

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与价值选择的含义、产生以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的依据。

第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才能找到实现人生价值的正确途径。因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上启下的作用。

【学情分析】

1.学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 2.学生能力分析

：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，合作能力；

3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。

【教学目标】

1.知识与能力目标：识记价值判断的含义；理解价值判断与价值选择的特点，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力。

2.过程与方法目标：学生在分析人物事件的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，在师生、生生合作探究过程中，获得合作、交往、探究的方法与能力。

3.情感、态度、价值观目标：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出

正确的价值判断与价值选择。

【教学重点和难点】

1.教学重点：如何做出正确的价值判断和价值选择

2.教学难点：自觉站在广大人民的立场上

【课前准备】

1.学生的学习准备：预习《价值判断与价值选择》，收集整理潮州牌坊街的变迁过程并听取市民对现行的牌坊街交通管制措施的看法。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，收集潮州牌坊街资料，根据背景材料设计社会实践活动。

【教学过程】

（一）情境导入

本节课以潮州牌坊街为背景材料来学习《价值判断与价值选择这一框题的知识点。

【显示幻灯片】潮州牌坊街的一系列图片

教师介绍潮州牌坊街的形成和变迁历程后，引入视频《天下第一牌坊街》，让学生了解修复后牌坊街以崭新的面貌屹立于世，历史、建筑、文化价值日益凸现；同时，为强化对牌坊街的管理，潮州市政府自2017年9月20日起对牌坊街实施了更为严格的交通管制，但仍有个别市民违规闯行。

（二）综合探究活动（社会实践活动）

市民对“牌坊街交通管制常态化”的态度如何呢？市政府为何要出台这一管制措施？据此，本班师生们开展了一项社会实践活动，调查走访听取群众意见建议，为政府部门建言献策。

学生分成五个小组，分别代表铺户、原住民、快递（外卖）小哥、游客、政府官员这五个不同群体，讨论交流后把意见写在纸条上传给各组的相应代表，由该名代表汇总后阐述其对交通管制的意见和看法。

教师在听取前四组不同群体不同意见、不同行为选择的基础上，概括归纳出价值判断、价值选择的含义以及两者关系。

【过渡】不同群体意见不同，市政府为什么还是作出了交通管制这一决策？

第五组的政府官员代表（学生扮演）上台作出了解释，学生侃侃而谈，从

牌坊沿革谈到牌坊修复再到牌坊乱象，由此出台了相应的管制措施，并取得了良

好的效果，古城引来了八方游客，旅游收入比增50%，实现了旅游旺市。

（三）教师归纳解读此一环节体现的教材知识点

教师：市政府作出“对牌坊街进行交通管制”的价值判断和价值选择是社会存在在人脑中反应的产物，是在社会实践的基础上形成的。这一决策符合潮州实际，符合社会发展客观规律，是正确的价值判断和价值选择。

学生思考：怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？

教师归纳：——1.自觉遵循社会发展的客观规律（板书）

学生思考：在牌坊街治理问题上不同时期为什么会不同的政策取向呢？

教师讲解：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。在牌坊群被拆除的60年后，人们逐步认识到牌坊街具有无可估量的文化价值和艺术价值，修复牌坊街、强化对牌坊街的管理，对今天发展潮州旅游业，促进潮州经济进一步发展必将起着积极的推动作用。

教师归纳：

——价值判断和价值选择具有社会历史性（副板书）

【过渡】学生讨论：在交通管制常态化的问题上为什么不同群体的看法会有差异？

教师讲解：人们的社会地位不同、需求不同、认识事物的角度不同、利益立场不同时，就会作出不同的价值判断和价值选择。我们把这一特征概括为主体差异性。

教师归纳：

——价值判断和价值选择具有主体差异性（副板书）

【过渡】人们的社会地位不同、需求不同、认识事物的角度不同尤其是利益立场不同时，会作出不同的价值判断和价值选择。那么正确的评判标准是？能否以个人的需要、个人的利益作为评判标准呢？

学生思考：怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？

教师归纳：——2.自觉站在最广大人民的立场上（板书）

教师讲解：为什么？因为人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。因此，我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

【过渡】人民群众的整体利益是由各方面的具体利益构成的。在现实生活中这就难免会出现各种各样的利益冲突，如个人利益与人民群众的利益冲突、个

人利益与国家、集体利益的冲突、个人利益与他人利益的冲突等等。那么，发生冲突时我们应该如何正确处理各种利益关系呢？

教师归纳：①最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。

③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择。

教师点拨、情感升华：同学们，在对一项涉及公众利益的重大决策进行价值判断与价值选择时，我们应该学会两害相权取其轻，两利相权取其重，平心而论，这项决策对自己是有利，还是有害？更应该想想对大多数人而言，是弊大于利，还是利大于弊！

（四）综合探究活动——为政府建言献策

学生讨论：我们可以从哪些方面改进和完善现行的交通管制政策？

教师归纳：建议如下

1.加快牌坊街周边停车场的修建，方便周边群众的车辆停放

2.规范临时停放点的摩托车停放，加强治安巡逻，提高群众的安全感

3.想方设法打通可能打通的断头巷，方便群众变道通行

4.增设便民服务点，增加便民服务车班次，方便群众的日常生活

5.“微更新”：修复破旧墙体，增加夜间照明，增设可供休息的座椅等

……

教师总结回扣教材内容：交通拥堵、人车混行、乱停乱放是我们必须面对的问题,采取的解决方法也会因时间、地点和条件的变化而不同，但不管采取何种解决方法，都要遵循社会发展的客观规律，也要符合人民的根本利益，满足最大多数人的利益要求。

【课堂小结】略

【课堂检测】高考初体验

1、（2011·广东卷）

幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权

利等解读。在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点，分析这些幸福观，正确的理论出发点是

（

B ）

①价值判断和价值选择必然具有社会历史性

②价值判断和价值选择必然具有阶级性

③社会价值观的主导者历来属于人民群众

④正确的幸福观才是美好生活的航标

A. ①②

B. ①④

C. ②③

D. ③④

2、(2013福建文综10分)阅读材料，回答问题。

“美丽中国”凸显了生态文明建设与经济、政治、文化和社会建设的融合，彰显了人与自然的和谐统一。

材料 生态文明建设呼唤富于时代精神的消费理念。

近年以来，西方社会有人推崇消费主义，

强调消费可推动经济增长，鼓励人们无节制消费，把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志。消费主义导致了资源的浪费和环境的恶化。

中国传统社会崇尚勤俭节约，提倡节省实用，主张节制消费。勤俭节约作为中华民族宝贵的精神财富，其内涵与时俱进。当代中国，人们对勤俭节约有利新的认识。

同学们经过合作探究认为，在生态文明的视角下，勤俭节约的时代内涵应是：尊重爱惜劳动成果；适度消费；合理利用资源，保护环境。

结合材料，运用价值判断与价值选择的知识，指出消费主义的错误。（10分）

参考答案：

①人们做出正确的价值判断和价值选择，必须树立正确的价值观，自觉遵循客观规律，站在最广大人民的立场上。

②消费主义鼓励人们无节制消费，把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志，导致资源浪费和环境恶化，违背了客观规律，危害了人民利益。

解析

本题考查的知识点事价值判断和价值选择。运用价值判断和价值选择的知识指出消费主义的错误，首先应指出正确的价值判断和价值选择的标准是什么，然后指出消费主义作为一种价值取向，违背了客观规律，违背了人民的根本利益，因而是错误的。

【板书设计】

二、价值判断与价值选择

1、自觉遵循社会发展的客观规律

2、自觉站在最广大人民的立场上

副板书：

特征 社会历史性

主体差异性

【教学反思】

1.把身边发生的事件运用到教学中，活学活用。再现情境，通过创设的情景，引导学生层层深入，分析梳理，从生活实践中发现和感悟知识。

2.努力营造以学生为本的课堂教学。通过学生自主参与，感悟潮州的“旅游旺市”政策，感悟身边的人和事，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，有效地培养了学生的政治认同、理性精神、公共参与等学科核心素养。本节课欠缺的是学生的参与度不足，应在以后的授课中充分调动学生，争取让学生主动接受知识、主动参与，让每个学生都动起来。

3.本节课的教学设计多偏向于情感态度价值观的教育和引导，在知识掌握上还有所欠缺，对于重难点（树立正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的规律，自觉维护人民的根本利益）的分析和解读不够全面和深入，应在课后加强基础知识的落实，让学生既有价值观上的提升又有知识层面的提高。