解决问题教学设计思路

解决问题

学情分析

学生知道了基本的长度单位及时率,但对于行程问题还不了解。

教学目标

1、使学生知道速度的表示法。即速度的单位。

2、使学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量关系,初步建立模型化的数学思想方法。

3、提高学生分析处理信息的能力,培养学生解决生活中问题的能力。

教学重点和难点

理解与掌握行程问题的计算既是重点也是难点。

教学准备

课件

教师活动

一.复习

1.判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2.谈话导入

师:小朋友们,你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

播放视频

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米)

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村,他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程,他们平均每人走了10000多_______(千米)

师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

二、探究新知

1、今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。五一劳动节放假期间,红红爸爸开车带全家从石家庄到承德游览避暑山庄。石家庄到承德的路程大约是540千米,上午8时出发,下午3时到达。汽车每小时行驶多少千米?

师:540米叫作什么?

学生:路程

上午8时出发,下午3时到达,一共经历了多长时间?

学生:下午3时就是15时,15减8等于7小时,经历了7小时。

师:这7小时叫做什么?

生:时间

师:也就是说,石家庄到承德总路程是540千米,一共行驶了7小时,平均每小

时行驶多少千米?也就是汽车每小时行驶多少千米?有知道的吗?

生:560/7=80(千米)

师:每小时行驶的80千米叫做什么呢?

生:不知道。

师:有知道的吗?

生:速度。

师:也就是说,路程/时间=速度。

通过以上这个概念,还可以推理出什么?

生:路程/速度=时间

生:速度*时间=路程。

三.练习

今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好。(图略)

四小结

通过这节课,你学会了什么知识呢?

五.作业

一课一练。

板书设计

解决问题

所用时间:15-8=7时

行驶时间:7-1=6时

行驶速度:540÷6=90千米

答、汽车每小时行驶90千米。

教学反思

千米"这个长度单位,学生生活中很少接触,显得比较抽象,教材内容单一、简要,增加了教学难度。通过例题的讲解与应用,学生对千米有了更进一步的理解,同时对初步的行程问题有简单了解,能解决简单的行程问题。