2　鸟鸣涧主要内容及教案内容

人教版六年级下册《鸟鸣涧》教学设计

白虎沟乡中心小学刘桂颖教学目标:

1、读准字音,读有节奏,把这首诗读通顺。

2、弄懂诗的意思,感受与体会这首诗的意境。

3、体会作者的心境,感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。

教学重难点:

体会作者的心境和这首诗的意境,感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。

教学过程:

一、古诗导入,初读解题知作者。

这节课我们先来回顾一位古人——王维,唐代大诗人,字摩诘,号摩诘居士,世称“王右丞”,他的字和号都出自一部佛学经典《维摩诘经》,可见他精通佛学,所以他又有“诗佛”之称。

我们对他并不陌生,在小学阶段学过几首他的古诗,有一首诗它写出了王维身为游子的思乡之情——《九月九日忆山东兄弟》,体会这思乡之情朗读此诗。有一首诗它写出来王维送别友人之际真挚的惜别之情——《送元二使安西》,体会这惜别之情朗读此诗。王维精通“诗”“书”“乐”“画”,现存诗有400余首,而其中多数都是以山水田园为主,那么今天就来学习王维的一首山水诗,齐读课题——《鸟鸣涧》。涧是什么意思?

那“鸟鸣涧”是什么意思呢?

同学们,听!这清脆的鸟叫声回荡在幽谷之中,你能想象这是一幅怎样的画面吗?现在就让我们紧随王维的脚步一起到这幽静的山谷之中探寻这美丽的景色吧!

【设计意图:古诗是我国古代文化的瑰宝。学习古诗如果能在广博而浓郁的文化背景下展开,就能实现文化浸润的教学诉求。教师用学过

的诗,把学生带人浓浓的诗境中,课始便很好地营造了适合古诗学习的心理氛围,为后面的学习活动奠定了情感基础。同时,这样的导入契合了教材的编排特点,突出了主题意识。】

二、诵读,感知,初入诗境。

1、自由朗读此诗,把字音读准确。

2、带着节奏和韵律诵读此诗。

3、引导学生初步感受诗歌营造的恬适、静谧之美。

【设计意图:诗歌是一种诉诸于声音和形象的语言艺术。古人创作诗歌,主要是“吟”。学生通过语调、节奏、韵律,同时加上自己的联想和想象,能很快进入诗歌描写的情感和环境氛围中,从而达到“初读如佳肴入口,味蕾渐次绽放”的效果。】

三、朗读,想象,品味“静谧”之美。

1、四人为一组,小组讨论理解诗意。

2、同学带着自己的理解诵读此诗并想象那一幅幽美的画卷。

3、依据宋代词人苏轼的评价“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”再一起诵读此诗。边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

4、读着品着,从诗中你读出了一个什么字?请在诗句中圈出来。

5、学生圈出“静”字之后,引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧,细心品读诗句,画出诗句中突出“静”的词语,并通过想象画面体会自然环境的宁静。

6、练习读出自己品味到的“静”,再展示朗读,师生评议。

【设计意图:抓诗眼,入诗境,是学习和欣赏古诗的方法之一。《鸟鸣涧》的诗眼就在一个“静”字上,抓住了“静”字,诗中描写的自然之境便在学生心中清晰起来。诗眼是“静”,围绕“静”,诗人向我们展示了一幅春山静夜图。教师通过引导学生抓诗眼,圈重点词,想象画面等读书实践,使这幅春山静夜图在学生的脑海里渐渐清晰、

明朗。】

四、诵读,内化,沉淀诗情画意。

1、指导朗读。引导学生诵读时注意突出“惊”字,短而重;“鸣”字要读得长些,因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的,是充满生机的;最后一句要读得悠然,读出回味无穷的感觉。

2、配乐诵读,沉淀内化。

3、反复品读,熟读成诵。

【设计意图:古诗要重视诵读。教师将诵读与品味诗情诗境融为一体,使诗歌中美妙的诗情画意沉淀于学生的心中,内化诗歌语言的同时,浸润了学生的心灵。这样的古诗学习是真正的审美体验的过程,文化的传承和积淀得到了保障。】

五、迁移,拓展,丰富“主题”积累。

1、全班背诵《鸟鸣涧》。

2、布置学生课下搜集、积累有关王维用以动写静写作手法的古诗。