8　已亥杂诗名师教学设计

《己亥杂诗》教学设计

【教学内容】《已亥杂诗》是语文人教版六年级下册古诗词背诵中的第八首。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗,与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同,诗人采用“创景抒情”的方法,通过创设的意向来表现情感:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”,对学生而言理解比较难。

【教学目标】

1、知识与能力

(1)朗读背诵并默写《已亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

2、过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,延展延伸。

3、情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】一课时

【教学准备】 PPT课件

【教学过程】

一、游戏导入

同学们,我们先来做做小游戏,看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害,张口就来。

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的《已亥杂诗》。仔细看老师写课题,请同学们书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点,而不是撇和捺。(板书:己亥杂诗)

2、全班齐读课题,解释诗题。

1)读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书,明白“己和亥”两字的意思,学生自己汇报:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解这首诗是龚自珍在辞官南下,把一路上的所见所想记录成315首日记体组诗)。

2)1839年的第二年,也就是1840年,中国发生了什么重大的事情?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争)

3)小结:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗,这是315首中的第220首。(PPT出示) 3、简介龚自珍(学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍的资料以小组形式进行汇报展示)

二、读诗韵

1、下面我们走进古诗,请自由读诗,要求读准字音,读出节奏。下面谁愿意来

展示你的朗读。

师:你读得字正腔圆。今天老师要教大家一种读古诗的方法:四声读法,一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。我们来看第一句,“九”是第三声?所以读得短而重,“州”是第一声?读的时候就要长而轻,注意老师的手势,我手没有收,你就不能停,我来示范读第一句。第二行,那么来,注意,我的手势不停,那么也不能停。万马齐——喑-究-可哀,我劝天-公-重-抖擞,不拘-一格-降人才-。

2、方法要学以致用,请你们自己练习。谁愿意来第一个试试,第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来,你不仅是勇者,你还是智者,一学就会。小结:同学们的自学能力真强,一学完就能完成得又好又快。

3、男女合作读。

4、师生合作读。

5、全班读。

三,合作交流:释诗意

同学们读得可真投入啊!诗,我们已经读准音了,读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请同学们结合注释在小组内一起来理解诗意,开始吧!学生小组自由交流,解决以下内容:

(1)九州生气恃风雷:

1、你读懂了哪里?哪怕一个词也行。你是在吗读懂的?板书:九州生气。(我看了下面的注释)嗯,借助注释是我们理解古诗的常用方法。

2、请你连下来说说(风雷:普通的暴风雨能否让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后,大地会怎么样?暴风雷雨来临之前,世界是什么样的?(黑沉沉,死气沉沉)那也就是说,中国想要生机勃勃,就要靠一场暴风雷雨般的——改革(板书:改革)2、你真厉害,课外的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃,所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。

(2)万马齐喑究可哀:

1)为什么需要“暴风雷雨”般的变革呢?也许第二行会告诉你答案。

2)这一行你又读懂了哪一个词语?(万马齐喑)

3)正是社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革!

(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:

1)那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。

2)“不拘一格”什么意思?“拘”什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书:不拘一格)

小结:对我们不知道的词语,我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。

四、悟诗情

1、我们大体了解了诗意,从诗意中我们知道了清朝政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去清末的大街上看看吧! 2、看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨·····)这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”,大家读读这行诗。正因为“哀”“恨”,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊! 1)他希望的“九州生气”是怎样的?(板书:九州生气)用平时积累的词语说

说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业·····)

2)刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,你希望这风雷洗涤去什么?炸醒什么?

3)他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗? (读第一行)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来得更猛烈些吧!读!小结:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来再读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤,满怀的激昂啊!放声读吧!大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎么劝?(学生汇报)

小结:1、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

2、距离这首诗不到三年,第二次鸦片战争失败英法联军烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。读!

3、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危机了啊!再读!读全诗:师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。

五、诵全诗,明情感,感悟写作方法

1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。

1)这首诗表达了作者怎样的愿望?

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

2)带着这样的期盼,全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情“的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既想通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课后大家还可以再去读读龚自珍其他的诗文,更真切的感受他的情。

六、拓展延伸,深入了解

拓展《己亥杂诗》第五首,深入了解龚自珍的才情和爱国之情。

七、达标测评

选择题:

1、九州生气恃风雷的生气是什么意思?

A、不合心意,不愉快 B、生气勃勃的局面

2、九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀

A、要使国家出现生气勃勃的局面,就必须靠疾风迅雷的改革。万马沉默、死气沉沉的局面毕竟太可悲了。

B、中原大地风雨飘摇,万马沉默、死气沉沉的景象是多么可悲啊!

3、以下哪些选项是指中国?(多选) A、华夏 B、神州 C、九州 D、炎黄

4、《已亥杂诗》是在年写的大型组诗。

A、清龚自珍 1938

B、唐龚自珍 1939

C、清龚自珍 1939

5、《已亥杂诗》的诗体样式是什么?

A、抒情诗 B、叙事诗 C、哲理诗 D、政治诗

八、布置作业

1、诵读默写《己亥杂诗》

2、搜集有关爱国的诗歌或诗句九、板书设计

九、板书:

万马齐喑

己亥杂诗

变革

不拘一格

九州生气