1.认识1～5教学活动设计方案

1—5的认识的教学设计

教学内容：1-5的认识

教材分析：本单元教学10以内数的认识，主要包括数数，认数，读数，写数和数的大小的比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。

学情分析：教师要为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的数学活动，避免单调，枯燥。注意维持学生的学习热情，让学生在身心愉悦的环境中，掌握所学知识与技能。

教学目标：

1.知识与技能目标：让学生学会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认，读，写1—5各数，并注意书写工整。

2.过程与方法目标：培养学生认真观察，积极动手操作和认真书写的习惯。

3.情感态度与价值观目标：利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重点：掌握1—5的意义。

教学难点：理解1—5的数序。

教学准备：多媒体课件，小木棒

教学过程：

一，情境导入

小红和小明到王奶奶家做客，看到王奶奶家的小院子可真热闹呀！4只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来......你们再看王奶奶身边的小狗好像受到了惊吓，汪汪地叫了起来。院子里的向日癸更是乐的合不拢嘴。

看到这幅图你会想到什么呢？（想到了数）是的，我们今天来学习1—5的认识。（板书课题）

【设计意图】创设情境，激发学生学习数字的兴趣，让学生更快的进入数学课堂。

二，教学过程

（一）教学1—5的认识

1，请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说）

2，你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。

3，先说说“1”，还有哪些物体可以用“1”来表示？（板书“1”）课件出示

4，还有哪些物体可以用“2”表示？（板书“2”）课件出示

5，全班同学一起跟老师说：2只大白鹅可以用2表示等。

6，谁能模仿老师刚刚的说法表达“3”的物体？

7，4 ，5同上。

（二）摆一摆

在黑板上的数字1，2，3，4，5下摆小木棒。

请同学上台摆小木棒。

（三）图形记忆1—5，数字儿歌

1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像称钩来卖菜。

（四）教学数序

1，（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书“1”）

2，(计数器上拨再拨1颗珠子)一添上一是几？（板书“2”）（3，4，5类同）

3，齐读1，2，3，4，5 4，现在老师来考考大家，1的后面是几？5的后面是几？3的前面是几？3的后面又是几？（全班回答）

（四）反馈实践

1，屏幕显示“3，5，2，1，4）

你会在这些数字的下面画上小圆圈吗？（指名上台画）

2，数字游戏

老师提问，全班一起举起数字卡片

（1）2的前面是几？

（2）4的后面是几？

（3）3的后面是几？5的前面是几？

【设计意图】学生通过动手操作学习1-5的认识，更形象直观的认识1-5，利用的儿歌来记忆更容易让学生分辨出1-5，不易混淆。提高学生的动手操作和记忆的能力。

三，巩固练习

课本做一做P16

1

2 【设计意图】通过练习来巩固上面学习的新知识，能够让学生内化新知识。

四，课堂小结

这节课你学会了什么？

【设计意图】学生通过自评，互评，从而让学生更深的认识自我，反思自我，促使学生共同进步。

五，板书设计：

1—5的认识

1

2

3

4

5 【设计意图】板书简洁明了，突出重点，符合学生的认知特点。