14 我要的是葫芦教学设计内容推荐

课题

《我要的是葫芦》

课时

第一课时

授课对象

二年级

《我要的是葫芦》是一篇看图学文的寓言故事，四个自然段按照时间教材

简析

顺序来写，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只关注葫芦，葫芦叶子上长虫了，不管也不听邻居的劝告去治虫子，最后葫芦全落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

二年级学生已经具备一定的语文基础知识，《我要的是葫芦》这篇课文故事性很强，学生能对浅显的内容有所感悟。在情境创设的朗读下，学学情

分析

生很容易知道种葫芦人得不到葫芦是因为他不治葫芦叶上的虫子。这些都是表面的内容，但故事隐含的深层次的内容，对于学生来说不易理解。不过由于学生好奇心强，我最后抛出：“为什么叶子上有虫子，葫芦就全落了？”激发学生下去探寻，以备第二课时教学所用。

在课堂教学中，我遵循二年级学生的心理特点，并抓住这一特点充分设

计

理念（教学策略）

调动学生的学习兴趣。在识字教学中，鼓励学生借助汉语拼音自主识字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的识字效果。在朗读教学这一块，我先让学生在语音的引导和葫芦图的视觉冲击下去感受这棵葫芦的美，进而学习体会种葫芦人对葫芦的喜爱。真正做到教师只是引导，学生是学习的主导。

知识与技能：

1.通过小老师带读，同桌互读、玩游戏等方式让学生认识“葫、芦、

藤、谢、慢、棵”这几个生字，并随文写“棵”字。

2.通过老师范读、学生读等形式，学生正确、流利、有感情地朗读一、四自然段。

教学

目标

过程与方法：

1.通过图片随文直观引导及老师的语言、情境创设引导，学生了解葫芦的样子非常可爱。再抓住“每天、看几次”这些词语学生体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

情感态度与价值观：

1.通过两幅图的对比，思考葫芦的变化，初步感知植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学

重：认识一、四自然段的生字词，会写左右结构的“棵”字。

重点、难：体会葫芦主人的感情变化，并有感情地朗读一、四自然段。

难点

教学

准备

PPT、葫芦丝视频、轻音乐、一棵葫芦的画、词卡、短语卡片。

教学过程

教学

环节

教师活动

1.学生观看葫芦丝视频。

学生活动

设计意图（含评价意图）

1.认真观看视通过播放视频，让学生在轻松愉悦的环境中，随着老师的引导，不知不觉就进入了新课的师：视频看完了，谁知道视频中演奏的频。

乐器叫什么？（葫芦丝）

生答葫芦丝。

师：葫芦丝是用什么材料做的？（葫芦）生说葫芦。

老师也带来了葫芦（师贴葫芦图片在标

题位置），师示ppt上“葫芦”生读，生读葫芦。

你读葫芦发现了什么？

生说葫芦的芦学习。

引导学生自己师小结：芦单独读二声，和它的好朋友读轻声。

一、

播放视频，激趣导入

在一起就读轻声，轻声要读得又轻又短。

你还发现了什么？

师补充，葫芦是爬藤植物。

生发现葫芦两发现葫芦的读2.师问：葫芦有哪些作用？（指名说）

个字都是草字音及两个字都师小结：同学们，葫芦不仅可以做成葫头，和植物有是草字头，一方芦丝发出好听的声音，加工成各种各样关。

面培养了学生的工艺品，它还可以当作器皿用来装水、2.生举手说葫善于发现问题装酒，嫩的时候还可以把它当作食材炒芦的作用。

的能力，另一方着吃呢。葫芦的作用这么多，难怪有一学生跟着老师面增强学生学个人说：我要的是葫芦。师板书

3.生读准课题。

一起书空板书习的信心。

课题。

3.齐声读课题

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图（含评价意图）

二、

有趣识字

（一）趣味识字

1.标自然段。

2.师配乐范读

1.同桌互相检配乐范读对于查标的自然段

2.读书姿势：左手学生来说，有良好的示范作用。同时，对课文有一个整体的感知。对后面的学习打下基础。

识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的师：边听边思考课文主要讲了一件什么压书，右手指

事？

3.PPT示主要内容，学生来填空缺内容。

4.摘葫芦游戏

4.生当小老师带师：其实老师也种了一些葫芦，（PPT读，齐读。

示生字）瞧，这就是我种的葫芦，每个

葫芦上都有生字，谁能当小老师准确无

误的带大家读一读词语，下课了老师就

把这些漂亮的葫芦送给他。（小老师，

在哪里）

5.

记字好方法

师：这些生字你有什么需要提醒大家注5.生交流讨论。

目的，在学生交意的，或者有什么好方法记住生字？

汇报记字好方流识字记字的基础上，我采用“游戏”和“猜字谜”来帮助学生巩固识字。这样教学方法，让师：老师把拼音去掉看看你还能读准法。

吗？生分组开火车朗读生字。看来这些开火车读

字难不到你们。

6.玩游戏：

（1）我说你找。

师：现在请同学们请出你的词卡，在桌（1）生把词卡学生在不知不子上把词卡铺开摆好。我要和大家玩一铺开摆好，并找觉中便学会了个游戏，叫做我说你找，我们比一比谁老师说的相应生字，增强孩子最快（师说“慢、葫、谢”）。

（2）同桌互玩

的字。

自主识字的意识。

师：谢谢你们和老师配合得这么好，请（2）同桌玩游

同学们同桌互相玩一玩“我说你找”。

戏

（3）猜字谜

现在，老师要加大难度，我说谜面大家（3）生举卡片

猜并举谜底卡片。家家户户都种草（芦），学生猜字谜并

田的旁边两棵树（棵）。

（二）写“棵”

1.区分“棵、颗”

师示卡片“棵、颗。”请学生区分。

举“芦”和“棵”

卡片

这里给学生拓1.学生说“颗”展了形近字，并师小结：颗：小一点的，圆圆的颗粒状表示小一点的，和学生一起区的东西，如一颗豆子、一颗枣

；棵表示“棵”和植物有分清楚“棵、颗”大一点的，和植物有关的，比如蔬菜、关。

树木等。

2.写“棵”

的不同含义。以达到今后能准2.学生认真观确运用。

师：怎么写好这个字，请同学们观察（提察并举手汇报

示：三看，一看结构，偏旁，二看宽窄，写的时候需注

三看高低，关键笔画）。生汇报，师范意的地方。

写、生写。

生跟着老师书

3.“棵”组词（一棵、几棵、这棵）。空，再写“棵”

用“棵”组词，请学生用一棵造句。老师也用一棵造了

再刻意的让学一个句，PPT示：从前，有个人种了一3.生组词并造生用“一棵”造棵葫芦（生读）。

句。

句。很自然很巧妙的就带着学生进入了课文里面。

4.其实，老师也种了一棵葫芦。想看吗？

那同学们就把眼睛闭上边听边想象。师 边说边贴图（细长细长的葫芦藤上长满

了绿叶，叶子一片一片挨着一片，挨挨4.生闭眼，听着

挤挤的，爬满了葫芦架。过了几天，上老师动听的语学生闭眼听老面开了几朵雪白的小花，花谢了以后，言描述想象。

又长出了几个嫩绿的小葫芦，风一吹，

小葫芦摇摇脑袋，啊，多美的小葫芦啊！）

请你们睁开眼睛看一看，老师这棵葫芦

长得怎么样？美，怎么个美法？

师的语言描述想象。每个学生想象的画面都不一样，我一方面尊重了学生

（一）学习第一自然段

三、

探秘1.师：请同学们认真观察一下，这棵葫葫芦芦（怎么个美法）上有些什么呀？

园

师引导：什么样的葫芦藤？

师顺势板书：细长的葫芦藤。

1.生说黑板上独特的感受，一的葫芦图美在方面让学生充哪里，有葫芦分的感受到美藤。

细长的葫芦藤

的情境下去学习下面的内容。

学生找出描写PPT示葫芦藤并引导说：瞧，这就是葫

芦藤，葫芦的藤叫葫芦藤，那葡萄的藤

叫（生接：葡萄藤），南瓜的藤叫（生

接：南瓜藤）。生再说碧绿的葫芦叶，生再说：碧绿的这棵葫芦美的雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。师依次葫芦叶，雪白的短语，可以做积板书。

请同学们美美读一读这几个短语。

葫芦花，可爱的累。同时，这里小葫芦。

在读好了短语的基础上，再去朗读句子，朗读2.师：多美的一棵葫芦啊！老师把这些

短语放进课文里，谁想来美美的读一读

这一段。师指名读。PPT示：细长的葫2.学生朗读，同效果更佳。

芦藤上长满了绿叶，开除了几朵雪白的桌互读，全班齐

小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

读。读出它的美

师：越读越美了，把你的同桌当作小老

师美美的读给他听一听，最后，全班齐

读。

3.

师：听了你们的朗读，老师看见了葫3.男女同学分

芦花是雪白的，葫芦藤是细长的，葫芦别朗读“多么可在这里师引导是嫩绿的，是非常可爱的。见着这么嫩爱的小葫芦的语言的就范绿、这么可爱的小葫芦，我忍不住想夸啊！”

一夸它，同时师PPT示“多么可爱的小

葫芦啊！”请女同学来赞美一下它，男

同学赞美它。

读“多么可爱的小葫芦啊！”，再通过男女同学分别来朗读出葫芦的可爱。在可爱的基础在这里师引导学生知道看标点符号也是

朗读的一个好方法。

4.师：我听出来了，你们对葫芦是喜爱

上，再通过重读的，那种葫芦的人也是喜爱的。从哪里4.生说：他每天“每天、看几可以看出他也是喜爱葫芦的？（每天、都要去看几次次”朗读出种葫看几次）

（二）学习第四自然段

（学生读出他芦人对葫芦的的喜欢）。

喜欢。

1.师过渡：长满碧绿的叶子的时候，小

葫芦是可爱的，难怪那个人越看越喜欢，

每天都要去看几次。可是看着看着，这

棵原本长得这么好的葫芦却有了很大的1.学生观察并

变化。你们看（PPT示两幅对比图）比汇报两幅图不学生在学了第一比看谁的眼睛最亮，能找到两幅图有一样的地方。

什么不一样的地方？提示：从表情、叶

子、葫芦位置三方面找。

一自然段（葫芦长得好）后，充分感受到了葫芦的美，再突然看到第四自然段对应的葫芦黄了、落了的2.师：你们都观察好了，这一幅图对应

的是哪一个自然段？（生说第四自然

段）。

3.师：这棵葫芦是一下子变黄的吗？

师追问：是什么导致它慢慢变黄的？

3.生：不是，是图。激起了学生心理的落差感与好奇心。有利于朗读出难过师：去年学《棉花姑娘》时，我们知道慢慢变黄的。

蚜虫是一种专门吸食植物的汁液害虫，生：蚜虫

被它吸食过的植物要是不及时医治，很

快就会死掉。你们看，因为蚜虫更多了，回顾蚜虫的危的心情和激起叶子慢慢变黄了，葫芦也慢慢变黄了，害

接着，一个葫芦掉了、又掉了、落了，

全都落了（葫芦从PPT上消失）

学生的探索欲望。

4.看着喜爱的葫芦一个一个掉到地上，

种葫芦的人什么心情呢？

4.生说心情：难师：带着这种伤心、难过的心情读一读过、伤心。

最后一个自然段。

师引导朗读：你喜爱的东西坏掉了或者

不见了，你是什么心情？带着你的难过带着伤心朗读读一读（生读）要是朗读时读慢一点、第四自然段。

轻一点就更好了。读出蚜虫的多和他的

难过。

教学

环节

四、

作业布置

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图（含评价意图）

用一个问题来结束课文，激起了学生探索的欲望，也为下节课的学习打下基础。

情境创设：哎呀，这么可爱的小葫芦，

这么讨人喜欢的小葫芦，最后一个都没

了，全落了。你们心里是不是有一个大记着问题

大的问号，那今天就回去当当小侦探，

为什么会有那么多蚜虫在葫芦叶子上？

同时，请同学们回去查一查为什么蚜虫

多了，叶子会黄，小葫芦就会掉了？

教师活动

学生活动

设计意图（含评价意图）

五、

师：这节课你学到了什么？

回顾总结

生答学会词组、一堂课学下来，短语；学会写学的很多。通过“棵”字；还学总结回顾，学生会了看标点符更容易从众多号朗读句子，想的知识中抓住突出的内容可重难点。

以重读，用不同

语气读了课文

的句子。

板

书

设

计

设计意图：

板书设计不仅向学生呈现了他们要积累的几个短语知识点，而且图文结合，色泽搭配恰到好处，无形中培养了学生的审美能力。

教

学

反

思

（体现教学设计特色）

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，内容浅显易懂，但蕴含的道理却是学生不易理解的。我上的是第一课时，教学重点是学习一、四自然段得生字词，教学难点是有感情地一、四自然段。如何运用好文本，以文本为依托，充分挖掘发挥文本的价值进行识字写字教学是我们在备课和教学中要解决的问题。在教学中，我充分尊重一年级学生的认知特点和心理特点。为了突破重点，我通过小老师带读，同桌互读方式鼓励学生自主识字；再通过玩游戏、猜字谜等有趣的方式巩固生字词。作为低年级教学来讲，我认为做到了以识字教学为主的教学目标的达成。教学难点是有感情地朗读一、四自然段。学生的模仿性强，因此我先范读，接着用一棵造句很巧妙的引入课文，顺势贴葫芦画，给学生以美的感受，再去学课文，朗读课文，效果非常明显。再抓住一些关键词语让学生体会种葫芦人的心情。为了突

出要表达的情感，指导学生重读相关词语。朗读教学，我不单单是让学生朗读而朗读，我教会了学生朗读的方法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

在课堂中有一些环节可以改进一下。首先，棵是左右结构，两个木字可以引导学生对比观察一下，写出来“棵”字可能更美观。其次，我在一些语言的规范上需要注意。再次，我自己在范读环节，朗读的情感上还不够到位，自己需多加练习。