切错的苹果课件配套优秀公开课教案设计

《切错的苹果》

山河中心小学

马畅

第二课时

复习导入，质疑激趣

1.板书课题:切错的苹果。

一、谈话导入。 同学们,在学习新课之前,老师想问你们一个问题,你们平时都喜欢吃什么水果呀?吃苹果时你们都是怎么吃的呢?今天我们学习的课文就与“切苹果”有关,题目就叫《切错的苹果》,请同学们齐读课题。老师知道你们在课前已经做好了预习,初步了解了课文的大意,老师想检测一下你们的生字词掌握情况,可以吗?请你读出大屏幕上出现的词语(指名读—跟读—全班齐读)你们的生字词掌握得不错,接下来让我们走进课文,深入地了解课文内容。请同学们快速把语文书打开翻到第69页,听老师来读课文,注意听准字音,看准字形。

你们想自己读一读课文吗?下面请同学们自由朗读课文,边读边思考这篇课文讲了一件什么事? 二、学文探索，朗读感悟

这篇课文按照事情发展的顺序,交待了事情的原因、经过和结果,哪个自然段写的是事情的原因。(第1自然段) 谁愿意读一读课文的第一自然段。这一段讲了什么?(板书:儿子:显示显示 ) 这段中有一个叠词,谁发现了? “显示显示”一词能不能换个词来说?(展示展示、炫耀炫耀)从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。

让我们带着骄傲、自豪、得意洋洋的语气来读文。

儿子在切苹果之前都做了哪些准备工作呢?谁来读第二自然段(指名读)儿子在切苹果前做了一系列的动作,请你用笔圈画出动词(打开、拿出、取出)从这一系列的动作中我们可以看出儿子对待切苹果这件事很认真。儿子对爸爸说?你们来读(生:“爸爸,我要让您看看里头藏着什么。”) 当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时,请你找出爸爸说的话读一读,然后说说你从爸爸的话中读懂了什么? 三、出示练习，补充提示语

爸爸没有任何的惊奇,接下来儿子是怎样做的呢?让我们一起来看第4自然段。

指读课文。在这段对话中作者用到了这样一个词:习惯。

谁知道“习惯”是什么意思? 习惯指逐渐养成而不易改变的行为。

在生活中每个人都有自己的生活习惯,做事习惯等,比如老师习惯早睡早起。那么你都有哪些习惯呢?谁能用“习惯”说一句话。

通常情况下,我们切苹果的习惯方法是什么?用文中的句子回答。请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。(他说着把苹果一切两半。而他呢,却是把苹果横着放,拦腰切下去。 ) (板书:横着拦腰)切完之后出现了什么图案? 当我看到这种结果,请同学们看课文的第5自然段。(当堂实物演示:理解句中的“横切面”

、

“清晰”等词语。) 你们想不想看看苹果里藏的五角星? 老师带来了两个苹果,下面我要切了,瞪大眼睛看哦。师先用常规方法竖着切。

哪有五角星啊,没有五角星啊,小男孩是骗人的。那怎么切?用书上的话告诉我好吗?把苹果横着放,拦腰切下去。

看这是什么? (五角星) 从哪看是完整的五角星?用课文中的话回答。(从横切面看)

指出横切面给同学们看。

五角星看的清楚么? 生:清楚。

课文里用到了一个词,谁找到了?(清晰)谁知道“清晰”是什么意思?说对了,清晰的意思就是清楚明晰。那谁能用清晰说一句话? 当儿子看到五角星后会有怎样的表情?(兴奋、开心)请大家带着这样的感情读读儿子说的这句话——“爸爸,看啊,里头有颗星星呢。”通过儿子的横着拦腰切苹果,爸爸真的发现了藏在苹果核里的五角星(板书:父亲

发现五角星) 那爸爸看到了清晰的五角星后又是怎么想的呢?谁来再读最后一个自然段。

四、学习卡

出示《切错的苹果》第五自然段学习卡: 组长: 副组长: 记录员: 1. 爸爸看到苹果核里的“五角星后”有什么感慨呢?用横线在文中画出来,小组内读一读。

2. “这深藏其中、不为人知的图案”指的是什么东西? 3. “魅力”指极吸引人的力量,为什么说苹果里的五角星竟有如此巨大的魅力?用波浪线在文中画出答案。

4.从小男孩横切苹果的方法中,你想到了什么?(或者说你学到了什么?)写一句话。

小组汇报学习成果,学生汇报时,及时板书,汇报一个问题,要读出相关的课文的句子。

五、拓展延伸

通过今天的学习,老师也希望你们可以像小男孩一样具有创新的勇气和精神。

六、板书

板书: 切错的苹果

儿子:显示显示 横着拦腰

父亲:发现五角星 魅力无穷