梗概教学活动设计方案

教学设计表

学科

语文

授课年级

六年级 学校 池河镇中心小学 教师姓名

龙艳红 教学内容

阅读推荐——《汤姆·索亚历险记》

计划学时

一课时

学习内容分析

《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的一本长篇小说。本书围绕“历险”主要写了汤姆的四次历险，分别是墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这几次历险贯穿全书，还穿插“乔挨”这个真正强盗的故事，语言幽默风趣，使得这本书格外的惊险和引人入胜。而且，本书主人公汤姆·索亚聪明机智，有领导力，正直有担当，是个多重角色复合的孩子，对学生极具吸引力，也会激起学生的读书兴趣。

这是孩子们第一次接触外国长篇小说。无论是语言特点，还是文化差异，都会给孩子们读书带来一些不便。但幸好的是，我班学生中有一大部分是爱好阅读的，而且有自己的阅读方法，他们曾接触这对本节课的推荐是有极大的推动作用的。

课程标准：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养理解能力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

知识与技能：

1.快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2.欣赏作品的精彩片段，体会人物性格特点，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

3.学会读一本完整书的方法，提醒学生对主要人物的主要事迹和性格特征要格外关注。

过程与方法：

通过读、说的方法，使学生进一步明确读整本书的方法，感悟作家语言的特点和语言文字的魅力。

情感、态度与价值观：

通过推荐，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学重点：

1.在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

2.学习读整本书的方法。

解决措施：读 说

教学难点：结合精彩片段，体会人物性格特点，感悟语言特点。

解决措施：自读自悟 读议结合

让每一孩子都能爱上阅读，这是语文教学的宗旨。《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温优秀作品代表，其语言幽默风趣，对孩子们有极大的吸引力，但是孩子们要想读好并不容易，所以本节推荐课我是从兴趣入手，和孩子们一起总结阅读方法，并结合梗概和精彩片段的阅读，激发孩子们读整本书的兴趣和欲望。

学习者分析

教学目标

教学重点及解决措施

教学难点及解决措施

教学设计思路

依据的理论

新课标对各学段的课外阅读进行了量化要求，并且旗帜鲜明地提出了

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

信息技术应用分析

知识点

名句导入

知作者

读精彩片段

读推荐美句

学习目标

知识与能力

过程与方法

过程与方法

过程与方法

情感态度价值观

媒体内容与形式

文字PPT 文字PPT 方法提示PPT 文字图片PPT 文字图片PPT 使用方式

教师播放

教师播放

教师播放

教师播放

教师播放

媒体来源

自制

自制

自制

自制

自制

拓展延伸

教学过程

一、导入新课

1.出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。

2.从一年级到现在，你们一定读过不少书籍，那么你都读过谁的书，又是怎样来阅读这些书的呢？(学生自由发言) 3.小结阅读方法。

板书：写什么？怎么写？为什么写？

4.今天老师要推荐一本长篇小说《汤姆索亚历险记》。

板书课题：汤姆索亚历险记

板书作者：马克•吐温

出示作者简介：马克•吐温是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克•吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。接下来我们就一起去见一见这颗明珠。

二、结合课本做推荐

（一）读梗概

1．请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？

板书：写什么——历险

2．请打开课本，看看课文为我们推荐了几部分内容，来帮助我们读这本书？什么是“梗概”，它还有别的名称吗？（主要内容、内容简介）

3.请同学们读梗概部分，看看本书写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式概括一下吗？

墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险

板书：怎么写——故事情节

3. 通过读梗概，汤姆给你留下的初步印象是什么样的呢？

设计意图

步骤一设计意图：

1.通过名句引导孩子总结自己的读书方法，既能巩固旧知,又能使这次阅读有法可依.从而引出本节课将要推荐的书目。

2.知作者是读整本书的开始，通过对作者的了解来引发学生的思考,激发学生阅读的兴趣。

步骤二设计意图：结合课文，将学生阅读的兴趣调动起来.

（二）读精彩片段

1．默读课文精彩片断128页，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？

——山洞历险返回家后的故事。

2．哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？虚惊一场是什么意思？

从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。

——“半夜时分，村里的钟突然当当地响起来……喊着：“大家快起来，孩子找到了！”

3．在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？

——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？你最喜欢哪一句，先给大家读一读，然后说一说你的感受。 出示：最吸引我的语句是( ) 因为( )。

4．读了精彩片断，你对汤姆是否又有了新的认识呢？

5.阅读了这精彩片段，你知道作者为什么这样写吗？

板书：为什么写——刻画人物形象

（三）精彩句子推荐

1.孩子们，这精彩的故事情节、细腻的心理刻画，都是语言表达的功劳。这，就是文字的魅力！有人说，《汤姆•索亚历险记》不仅是一部优秀儿童文学作品，更是一部优秀的散文。同学们，这是我从书本中节选出来的一段，接下来就让我们在音乐声中，静静地欣赏这段文字吧，看看你有什么独特的感受？

出示：

天刚蒙蒙亮，凉气袭人，森林还沉浸在静谧之中，透着一种梦境般的甜蜜与祥和。没有一片叶子在颤动，没有半点声音打扰大自然的沉思。树叶和草尖上都挂着露水……

夜空中星光点点，夜幕下万籁俱寂，宽阔的河流像平静的大海一样流淌着。

外面骄阳似火，远处层青叠绿的卡迪夫山在热浪中仿佛蒙上了一层微光闪闪的纱巾，远处的天空染上了一抹紫色，几只鸟儿懒懒地扑扇着翅膀掠过高空。视野之内除了几头牛之外别无它物，而它们也都在打着盹。

2.读完本段文字，你有什么想说的吗？ 3.是呀，就是这样一本故事情节精彩，语言风趣幽默又不失美感的书籍，怎能不激起我们的读书欲望呢？

三、学做推荐

1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。贝恩不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们结合你的阅读，也试着把这本书推荐给大家吧！

2.出示读书推荐卡的相关内容，学生试做推荐。

四、读整本书，拓展延伸

1.孩子们，这样一本书你想读吗？请同学们利用课余时间，细读《汤姆·索亚历险记》，并根据你对汤姆的分析，借助你的想象，用文字为汤姆“画”一幅肖像画，把你对汤姆的独特感受写出来。

让学生在自读自悟中，了解本书的主要内容及精彩的情节, 更好地完成整本书的推荐。

步骤三设计意图：师生共读，无疑可以激发学生的阅读兴趣，通过出示教师摘录的精彩语句，启发他们从不同的角度去读、去品味语言的魅力。

步骤四的设计意图：通过阅读推荐，让学生自己走进文本，走进文字背后，从而把自己最独特的想法和感受表达出来，带动身边的同学一起来读这本书，达到共读一

2.如果你还想读马克·吐温的其他作品，那么老师给你的推荐书目是：《坏孩子的故事》、《好孩子的故事》、

《狗的自述》、《傻子旅行》

、《哈克贝利芬历险记》、《王子与贫儿》、《乞丐王子》。

五、课堂小结

同学们，读书是一件非常有意义的事，但愿你一生都与好书相伴，从书中获取更多的“财富”与“幸福”！

六、板书设计

《汤姆·索亚历险记》

马克·吐温（美国）

写什么——历险

怎么写——故事情节

为什么写——刻画人物

本书的目的。同时，这也是读书方法一种引导。

步骤五设计意图：真正进入书中,领略故事的精彩,感受书籍的魅力。推荐阅读，让学生更深的感受马克·吐温语言的特点。

开始

课件

出示名言，导入新课

课

堂

教

学

流

程

图

课件

出示题目

知作者

结合课本做推荐

读梗概，知内容

读精彩片段，感悟课件

语言魅力

课件

出示精彩文句

学做推荐

拓展延伸

因为这是一堂推荐课，所以更注重的是如何激发孩子们的阅读兴趣，引导孩子用好的方法去阅读整本书，回顾一下，有以下几点优点：

1.用读书名言引导学生分享读书方法，为读整本书做了铺垫。

2.简介作者，帮助学生了解语言特点和读本书的意义和价值。

3.紧抓“历险”对教材的梗概部分进行梳理，让书本内容一目了然。

4.抓住精彩片断中的“虚惊一场”这一关键词，以“大悲大喜”的人物情感主线，紧扣“大喜”展开交流，让孩子找出哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。

但是，遗憾的是，学生学做推进的环节，没能再走扎实，应该让更多的孩子来畅所欲言，说出自己的观点和理由，这样会更具推荐意义。课后的读书推荐显得有些多而杂，其实是可以根据班级学生实际，适当选取更具特点的来让孩子们去读，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，对阅读的积累也是一种很好的积淀。

教

学

反

思