第一次第二课时教学设计

《第一次》教学设计

前郭尔罗斯蒙古族自治县平凤乡中心小学

李珊珊

2018/5/29

《第一次》教学设计（第二课时）

教学过程：

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习《第一次》这篇课文。（大家齐读课题）再学习新课之前我们一起来回顾一下上节课所学的知识。我们先来回答两个问题

1开火车读词语

2回忆本文写了一件什么事？

二、出示教学目标

教学目标：

1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“积蓄、胜利、哆哆嗦嗦、信心十足”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，理解文中不同人物的语言含义。

3、感受小男孩儿勇于进取的精神，让学生从小学会自立，做生活的强者，学会自己克服困难。

教学重点：

有感情地朗读课文中的重点句子，理解课文揭示的深刻含义。

教学难点：

体会奶奶和妈妈的话的不同含义。

三、品读领悟

体验写法

1、第一次登台阶（3自然段）

（1）谁来读一读第一次登台阶的句子。（指名读）想一想你看到了怎样的画面？

（2）学生汇报。

（3）感受困难。

A、同学们台阶的高度也就20厘米，对于我们来说困难吗?(学生回答)可对于小男孩儿来说却不容易，对于他来说有哪些困难呢?

B、学生汇报。

C、体会“孩子小”。

哪些词句突出了孩子小？（圆胖胖的小腿、不听使唤、哆哆嗦嗦）重点理解“哆哆嗦嗦”。哆哆嗦嗦后面的省略号，省略了什么?此刻小男孩在想些什么？相机指导学生朗读“他是个小男孩儿，长着两条圆胖胖的小腿，此刻着两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦的……”。

D、体会“台阶高”。

找到写“台阶高”的语句读一读，说一说你的感受。指导读出台阶的高。

E、面对这些困难小男孩儿退缩了吗？从哪句话中可以看出？相机板书“信心十足”。

（4）同学们，小男孩有面对着这么多的困难，可他登上台阶的愿望却十分强烈，而且信心十足。让我们再来读一读他第一次登台阶句子，看看你又有怎样的感受？（学生回答）

我们一起来看一下他登台阶的经过，首先是“抬”，接着是“踩”，然后是“站” （“抬、踩、站”并相机板书）指导学生读“瞧，那只穿着漂亮袜子的小脚已经抬

了起来，踩在了人行道的边沿上，但小男孩儿还没有下定决心登上第二只脚，又那么一会，他就那么站着，站着……”看到他抬起了脚，你内心有什么感受?（高兴、惊奇、兴奋、担心）他没有下定决心又该怎么读？

文中第二次出现省略号，从这个省略号你能想到什么？如果你是这个小男孩儿此刻你会想些什么?重点理解“积蓄力量”。

体会出小男孩不放弃，在积蓄体能，仍然执著的要登上台阶。）指导学生读“他似乎在积蓄力量，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。”此刻他会看到什么？并相机板书“积蓄力量”。

2、正是有了十足的信心和不畏困难的精神，小男孩又一次的踏上台阶。

（1）请大家齐课文最后一自然段，读后说一说你看到了怎样的画面？（学生回答）

我们再来看看他这次等台阶的经过。首先是“踏”，接着是“提”，然后是“站”。（“踏、提、站”并相机板书）指导学生读“小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。终于，两只脚都站到了人行道上！”

（2）体会小男孩的力量从哪里来？

A、自己强烈的愿望，十足的信心，失败后的积蓄力量。

B、除了这些还有什么？齐读课文的4、5自然段，你有什么体会？

C、同学们在我们生活中一定都遇到过类似的事情，那么你觉得是奶奶的方法和妈妈的，哪一个对你来说更合适？（引导学生学会自立，自己克服困难。）同学们，其实老奶奶的帮助和妈妈的鼓励都是对小男孩儿深深的爱，在生活中我们离不开别人的帮助更离不开别人的鼓励。但我们的家长并不能时时刻刻都在我们身边，所以，我们遇到困难时就应该学会勇敢地去面对，大胆地尝试，自己去克服一个又一个的困难。

（3）导读：终于，两只脚都站到了人行道上！

A、因为小男孩儿登上台阶的信心十足，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上！”

B、因为小男孩儿在经历了一次失败后又不断地积蓄力量，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上！”

C、因为有了奶奶的关心和妈妈的鼓励，所以他——学生读“终于，两只脚都站到了人行道上！”

（4）同学们，小男孩这两只小脚踏上的不仅仅是普普通通的台阶，学生读——

这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸上露出了胜利的笑容。你有什么体会？

四、巩固延伸

学以致用

1、你有令自己难忘的第一次嘛？试着把它写出来。

2、你想对文中的三个人物说点什么？（选其中一个人物说一说）

五、拓宽阅读

注重积累

学习完今天的新课之后推荐给大家一本书。它的名字叫做《小王子》同学们，成功只属于坚持不懈，不畏困难，大胆尝试的人，让我们像文中的小男孩儿一样勇敢地面对困难，做生活中的强者，让我们的每一个“第一次”都格外精彩。