19 雾在哪里名师教学设计

部编本教科书二年级上册第19课

《雾在哪里》详案

教学目标:

1.通过多种形式认识本课的13个生字,会写“岸、论”8个生字,理解“于是”“连同”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

3.学习“无论……还是……都……”的句式,并尝试练习运用。仿照课文例段,说说雾来时的景色,体会其中所蕴含的生活情趣。

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,板书课题

1.出示雾孩子的图片,让学生和雾打招呼。

今天老师给大家带来一位新朋友,“雾”,我们和雾孩子打招呼吧。

我们认识了淘气的雾孩子,现在我们要记住它的名字。

1.认识雾孩子,识记“雾”字。

师:有什么好办法记住“雾”?还有没有其它办法?(加一加、猜字谜等)说说带有雨字头的字有哪些?发现带有雨字头的字大都跟气象有关。

板书“雾”,提醒第二笔是点,第三笔是横钩。

2.平时你们见过雾吗?雾是什么样子的?

(指名回答,师:雾还有什么特点?它是静止的吗?引导学生说出飘动的特点。)今天我们来学习一篇有关雾的童话故事,题目是——。(手指屏幕)

3.板书完整课题,齐读课题。指导读出疑问的语气。

师:不知道雾在哪里,要问别人该怎么问呢?请你读。不知道雾在哪里,问老师要怎么问呢?自己不知道雾在哪里,要怎么说呢?带上表情来读。(学生如果读不好,师可提示,雾读得重些,哪里读得轻些。)

师评价:原来你们这么想知道雾在哪里。

二、初读感知,自主识字

1.过渡:雾在哪里呢?请同学们打开课本86页去找找吧。请看大屏幕。

自由读课文,读准字音,读通句子,标上自然段的序号。课文中说雾是个怎样的孩子?雾都到哪些地方去了呢?用“”在文中划出。

2.学习生字词、交流识字方法。

(1)出示生字词,自由练读。

师:读好了课文,相信生字词也难不倒你们,请同学们自由练读屏幕上的词语。

(2)多形式认读生字。

指名分行读词语后齐读。

(3)交流识字方法。

师学生有交流到暗或岸时,提醒同学们有没有发现这些生字有一对同音字。

重点讲解一对同音字“岸”和“暗”,岸指水边的陆地,(出示图片)海边的陆地

就是(海岸),河边的陆地就是(河岸)。“暗”是日字旁说明跟太阳有关,没有太阳就是黑暗。

师:你认为有哪些生字比较难有什么好办法记住它?老师觉得这个“街”很难记,谁有好办法?

“街”出示动画,讲解:行字分两边,中间两个土字就像是四通八达的马路。

“梁”字是木字旁,因为最早的桥梁就是木头做成的。

(4)再读巩固

去拼音开火车读,齐读。

师:请小组开火车来读这些词语,看哪一组做得最端正,老师就请哪一组来开。火车火车开起来——开到我们这里来。

生开火车读词语后,师评价:火车开得又快又对。请同学们一起把这些词语再读3.初步感知:

(1)课文中说雾是个怎样的孩子?

师:淘气什么意思?(不听话、不乖)顽皮呢?(生回答)你们发现了吗?这是一对什么词?(近义词)文中重复使用两个意思相近的词语说明雾特别怎么样呢?

(2)雾都到哪些地方去了呢?(板书:海上、岸边、城市上空)

三、品读课文,学习写法

1.过渡:现在我们跟着淘气的雾孩子一起飞到海上,去看看雾在这里做了什么事情。

出示第3、4自然段及问题:自由读3、4自然段,想想雾飞到海上,做了什么事?结果怎么样?。

2.全班交流:

(1)“‘我要把大海藏起来。’于是,他把大海藏起来。”

指导读出淘气顽皮来。

师:雾是怎么说的?(指名读)(师边叉腰边说)你这个雾孩子真淘气,要是能加上表情配上动作读就更好了。(生再读)哪个雾孩子愿意再来读这句话?(指名再读)你想把什么藏起来呢?

理解“于是”:就是一说完就做。说了马上做。

师:淘气的雾一说完就怎么做呢?淘气的雾想把大海藏起来,就把大海藏起来。那你们知道“于是”是什么意思吗?

(2)“无论是海水、船只、还是蓝色的远方,都看不见了。”

引导学生抓住“无论……还是……都……”,体会什么都看不见了。(

师引导:雾把大海藏起来,结果怎么样?什么不见了?

(师板书:海水、船只、远方)

师手指板书:同学们看,雾把大海藏起来什么不见了?(海水不见了,船只不见了,蓝色的远方不见了)这么多东西不见了,文中用了哪些词语把这些东西串联起来的?(师板书:无论……还是……都……)

指导朗读,师评价:你读的这片雾,我还能看见蓝色的远方呢,谁再来读。注意读好“无论……还是……都……”。师评价:你读的这片雾真大呀,把什么东西都藏起来了。全班齐读,师评价:老师的眼前仿佛是白茫茫的一片。

(3)“‘现在我要把天空连同太阳一起藏起来。’于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。”理解“连同”就是和的意思。

师引导:淘气的雾藏完了大海又把谁藏起来呢?(板书:天空太阳)

文中用了哪个词把天空和太阳连在一起?(板书:连同)连同是什么意思?(一起)能不能说天空一起太阳呢?用哪个字合适?(和)说明连同是什么意思(和)师生合作读。师:雾说……生读雾说的话,师:于是。生接着读。

师:雾孩子真是越来越淘气了,不仅把大海藏起来,现在还把天空连同太阳也藏起来了,结果怎么样呢?指名读。

(4)“霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。”师:什么不见了?(天空、太阳)师手指板书引导学生说:淘气的雾把大海藏起来,又把天空和太阳藏起来。都有什么不见了?(生回答:海水、船只、远方、天空、太阳)师手指板书说:这么多东西都不见了,谁能用上“无论……还是……都……”来说一说。试着把这些东西都说进去。(指名回答)可以用上“连同”试一试。

(5)尝试用“无论……还是……都……”练习说话。

师:同学们,雾把大海、天空、太阳藏起来,是不是只有这些东西不见了?还会有哪些景物不见了?海上天空中还有哪些景物?(学生如果回答不是海上的景物,老师直接否定不是海上的景物是不行的。)

师:是啊,许许多多的景物都不见了,谁能用上“无论……还是……都……”来说说还有什么不见了。

师评价:这位同学会用上关联词,真厉害,掌声送给他。谁要是能再用上“连同”就更厉害了。

四、发现规律、练习运用。

过渡:同学们,雾飞到海上,这么多景物都不见了。雾真是个又淘气又顽皮的孩子。老师想和同学们一起合作读一读3、4自然段,好吗?

1.出示3、4自然段读,交流发现了什么?

师生合作读:老师读雾说的话,同学们读后面两句话,边读边想这两个自然段有什么共同点?

师生交流时,如果学生只回答都用上了“于是”“无论……还是……都……”引导学生回答“于是”这句话都是写什么?(写雾把什么藏起来)“无论……还是……都……”都是写雾把东西藏起来结果怎么样。

师再引导:都是先写什么,再写什么,最后写什么呢?

先写雾说的话,再写雾一说完就把谁藏起来,最后写藏起来的结果怎么样。

过渡:同学们,淘气的雾孩子飞到海上,还会去哪里呢?(指名3个学生回答)

2. 师:同学们看,淘气的雾想和世界玩捉迷藏呢?这是哪里?(草原)草原上都有什么景物呢?

(1)出示草原、乡村、公园、学校图片,先让学生观察草原上都有什么。瞧,雾飘(飞)来了,什么也看不见了。雾来了,把什么都藏了起来。

(2)请同学们学着文中的句式来说说雾还会把谁藏起来,结果怎么样?

还

“我要。”于是,他。无论

是,都。

3.全班交流,师评价:你学会用上关联词了,真不错。你的想象真丰富。你不仅会用关联词,还会用上“连同”这个词,真厉害。

4.小结设疑:淘气的雾又来到岸边,做了哪些事?结果怎么样呢?我们下节课再来学习。

五、指导写字

1.出示:“论、岸”,

师:先观察论,谁来说说写论字时你要提醒大家注意什么。

“论”左窄右宽。最后两笔是先写撇再写竖弯钩。

师范写。

师:先观察岸,什么结构,写的时候要注意什么。

山字头要写得又宽又扁,注意的笔画第一笔竖要写在竖中线上,干的第一笔写在横中线上,最后一竖写在竖中线的右边一点。

师范写。生描红一个在田字格里再写一个。师提醒写字的姿势:头要正,身要直,双脚要放平。

2.生练习后展评。(有时间时展评,课堂没有剩余时间的话让学生课后互评)展评时师引导评价先说优点再说缺点:看谁有一双发现美的眼睛,这些字写的好的地方在哪呢?

(如时间不够够)师:写完的同学请同桌互相检查先夸夸同桌写的好的地方,再指出写得不足的地方。检查完了,自己改正最后在田字格里再写一遍。

过渡:写完了生字,我们一起来看今天的作业。

六、布置作业

1.雾还会去哪里,仿照3、4自然段写一段话。

2.课文写雾又来到哪里?做了哪些事?结果怎样?

3.把课文读给家长听,读出雾的淘气顽皮。

板书设计:

19 雾在哪里

海水

船只

淘气海上远方

顽皮藏天空

岸边太阳

城市

的上空