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解决问题的策略—假设教案师：今天这节课，我们继续学习解决问题的策略—假设的策略。让我们一起跟随一段音乐来进入今天的学习状态好吗？生：好（鼓励师生齐唱）师：同时，老师带了一位自告奋勇的三年级的同学小明，今天他想跟大家一起一起学习，让我们以热烈的掌声欢迎他，好不好？生：好（掌声）师：今天的问题是这样的：
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2、解决问题的策略（2）PPT专用课堂实录内容
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正文
解决问题的策略—假设
教案
师：今天这节课，我们继续学习解决问题的策略—假设的策略。让我们一起跟随一段音乐来进入今天的学习状态好吗？
生：好（鼓励师生齐唱）
师：同时，老师带了一位自告奋勇的三年级的同学小明，今天他想跟大家一起一起学习，让我们以热烈的掌声欢迎他，好不好？
生：好（掌声）
师：今天的问题是这样的：出示例2，师读题……（假装被小明打断……）
师：什么？你说什么？（师假装听小明说话）
刚才小明说他觉得很简单，他说很简单，租10只大船，不租小船（板书）。你们同意吗？为什么？
生：不同意（生说理由）
师：（看向小明），他说自己不服气，刚刚有点失误了。
假装对小明说话：那你再说说看（师假装认真听……）
师：他说那就租9艘大船，一艘小船咯（板书）……你们同意吗？为什么？
生：不同意（生说理由）
师：你要谦虚一点哦，发言之前一定要动脑筋思考哦（假装对小明讲话）
师：大家不要取笑他，失败是成功之母嘛！就比如虽然小明说错了，但是他却为我们研究这个问题指明了一条道路。你们觉得：按照小明的逻辑和思路这么数下去，还有多少种可能性可以罗列出来？
生：8&2、7&3……
师：我们将所有的可能性规范一下，用列表的方式呈现出来，大家看看能不能将正确的答案给找出来，好不好？请独立完成练习案上的表格
生：独立完成表格后投影校对
师：老师觉得，其实小明还是聪明的，只是需要在学习的过程中多点持之以恒的耐心，你们觉得呢？让我们为自己和小明找出正确的答案鼓鼓掌吧（掌声）
师：可是老师还是有点疑虑，上面的方法需要从头开始数起，假如最终的结果是需要租3艘大船，7艘小船，前面的几组数据不就白数了嘛，造成了一定的时间浪费，你们觉得呢？
生：是的
师：看来上面的数法还是有一定的局限性的，但是如果老师坚持想要用数的方法，大家觉得要是调整一下数法，动脑思考：从多少数起比较合适呢？
生:5 师：那我们不妨从5开始列举，通过比较假设后的人数和实际人数，以便做出调整，再
推算出大船和小船的只数。重新填表看看是否能够省掉不必要的列举，从而更快的找到答案，好不好？
生：好（生独立再次完成表格）展示校对。
师：比上一种数法更快的找到答案了吗？
生：是的
师：你们真棒！
师：你们喜欢看西游记原著的书还是喜欢看电视剧西游记？为什么？
生：电视剧，更直观。所以更有趣。
师：既然大家都喜欢更直观的图像，我们能不能也把枯燥无味题目文字转化成图像来帮助我们审题呢？
生：可以
师：按照一开始小明的的数法，我们能不能假设10条全是大船，先画画看看会发生什么？好不好？
生：好
师：好的，我们请同学们上船，一共坐了多少人？多了多少人？需要把多少只大船替换成小船？
生：列式回答
师：假设10只船都是小船呢？请独立在学习单上完成，等会儿找同学展示一下
师：我们可以如何检验结果是否正确呢？
生：检验人数和船只数（列式检验）
师：回顾问题的解决过程，你有什么体会？
生：回答（老师引导）
师：下面我们一起做个小游戏，看看大家能否在游戏中运用本节课中学到的假设的解决问题的策略来解决问题，好不好？
师：出示典例精讲，集体读题后，请八位同学上台配合
（1）假设全是鸡：先配合游戏再课件展示计算过程求证；（集体）
（2）假设全是兔子呢？独立完成在学习单上，展示并集体校正
师：你们还有其他的策略可以解决这个问题嘛？
生：口述
师：再补充一种策略，看来大家不要拘泥于一两种解决问题的策略，要多多开动脑筋。
本节课到此为止，谢谢！
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5ygggwenku_2703
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