14 我要的是葫芦教学目标

我要的是葫芦

金凤回一凤帅

教学目标:

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯”两个生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学过程:

一、激趣导入

1、(出示图片)同学们,快看看他们是谁啊?(葫芦娃)你们能不能和他们打个招呼呢?葫芦娃的头上都顶着一个小葫芦。那你们见过真的葫芦吗?现在老师给大家变一个魔术,(出示实物葫芦)这两个小葫芦是老师亲手种的。有一个人和老师一样,他也亲手种了一棵葫芦,那他最终有没有收获小葫芦呢?今天,我们就一起来学习第

14课《我要的是葫芦》。(板书课题,齐读课题)

2、好,请同学们拿出课文纸,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,标出自然段。

过渡语:同学们想要小葫芦吗?小葫芦由葫芦娃掌管,今天如果大家表现棒棒的,他就会奖励大家小葫芦。但是,要想得到小葫芦,就必须要接受他的挑战,连闯三关,才能得到小葫芦。(课件出示:识字关、课文关、写字关)

二、初读课文,整识记字词。(第一关、识字关)

准备充分,接下来我们一起来闯关。

1、出示带拼音词语。

(1)同桌互读(我读你听,你读我听)

(2)指名领读。(2个)(评价:A你读得真棒,可以当我们班的小播音员了。B你的发音比老师都标准,老师给你点赞 C如果你的声音再洪亮一些,老师相信你可以读得更好。)

过渡语:老师把词语的小帽子去掉你们还认识吗?

2、去拼音读词。(先自己读一读,然后指名一个学生领读全部的词语并组词)重点讲解“自言自语”。

(1)请同学们快速从课文中找到这个词语(课件出示课文原句),读一读那句话。师范读。说了什么?“自”是什么意思啊?(这下大家理解了这个词语的意思吧,它的意思就是自己和自己说话。)

过渡语:同学们都真聪明,现在老师相信,把词语的小伙伴去掉留下生字宝宝相信大家肯定也认识。

3、去出示拼音读生字。

(1)小老师领读这些生字并口头组词。(评价:A你真是一位优秀的小老师,老师很喜欢你。B如果你再自信一些,我相信你一定是一位非常优秀的小老师。)

(2)摘葫芦游戏。请同学自己上黑板摘葫芦,摘葫芦的同学一边摘一边领读。重点讲解“啊”你用的什么方法记住它的?加一加。形声字。那还有那几个字是形声字呢?谁来找一找。(同学们真聪明,一学就会,老师给你们竖大拇指。)

5、我们就拿着我们的小葫芦来开火车(读生字)。

评价:A这列小火车开得又快又稳。

B有一节小车厢熄火了,不着急,我们一起来帮帮他。

结语:小火车顺利的到达了终点,同学们也成功得闯过第一关,取得开门红,老师把掌声送给你们。接下来,我们一起来闯第二关:写字关。

三、指导写字。(第二关:写字关)

过渡语:同学们刚才找到了好几个形声字呢,那有一个形声字是要们学会书写的?它是谁呢?“盯”。

1、指导书写“盯”。

A、先来和老师一起书空这个生字。

B、师范写。在写的过程中重点强调结构。

C、学生练写。(请同学们在书上田字格中写一个。)

D、成果展示。

E、展示完毕再要求学生在第二个田字格中再写一个。(不展示) 2、指导书写“棵”。

方法同样:书空,范写,练写两个不展示。

结语:同学们字写得真漂亮,恭喜你们成功闯关了第二关,老师再次把掌声送给你们。接下来我们一起闯最后一关:课文关。

四、初步理解课文。(第三关:课文关)

课件出示要求:请同学们小组合作分段朗读课文,要求读准字音,读后说一说课文中讲了谁和谁之间发生了什么事?(生自由读课文,读后陆续举手)

1、朗读展示。四人。读完学生先评价,引导:声音洪亮吗?字音标准吗?读得通顺吗?读得有感情吗?

2、师总结评价。这位学生评价的非常到位,给帮老师了一个大忙。

3、解答疑难。那谁还记得老师刚才给大家布置的小任务呢?(找学生述说问题)

师:好,请几位同学来说一说。

生:课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书:种葫芦的人葫芦)

生:还有他的邻居。(板书:邻居)

师:哦,那我们把他说完整。

4、指名说。(哪位同学可以把它说完整呢?尝试一下。)

生:课文讲了一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上生了蚜虫,邻居劝他治一治,可是他不听,结果小葫芦一个一个都落了。

过渡语:接下来,就让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!

1、(课件出示图片,指导看图)请同学们找一找这两张图片有哪些不同的地方?(指名说)

生:第一幅图叶子长得很好,第二幅图里面的叶子都黄了。

生补充:第一幅图中的小葫芦是挂在葫芦藤上,第二幅图中的小葫芦

落到了地上。

生补充:第一幅图中的人笑了,第二幅图中的人有点伤心,很纳闷。师总结:同学们观察的真仔细,和孙悟空一样,有一双火眼金睛。2、(找出对应自然段)请同学们用你们的火眼金睛再找一找课文的哪一自然段写的是第一张图的?哪一自然段是写第二张图的?(指名说)明确:第一自然段写的是第一幅图,第四自然段写得是第二幅图。3、学习第一自然段。请同学们自由朗读第一自然段,思考:小葫芦一开始长得好吗?你从哪里看出来的?用——画出来。(口头提问)预设:生:长得好。我从细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦中看出来的。(学生说,老师画)

师评价:看来你刚才非常用心的在读书,真会学习。

师总结:好,同学们,从这我们就知道了小葫芦一开始长得生机勃勃,非常喜人。

4、(既然小葫芦长得这么可爱,你们喜欢它吗?那个人也喜欢它。那谁能读一读第一自然段,读出对小葫芦的喜爱呢?)指名读。师评价。A你那富有感染力的朗读就好像把我们带到了那个人的葫芦园,亲眼看到了可爱的小葫芦。

B听你朗读真是一种享受,不仅读出了声,而且读出了情,谢谢你。C你读得真有感情,如果把字音读准就更好了。

D你读得很流利,如果速度放慢一点感情就能更好的表达。

过度语:那接下来我们一起来看看描写小葫芦的这几个词组。

5、课件出示拓展练习。

细长的葫芦藤雪白的小花(先和老师一起读一读这两个短语,读完以后说一说你发现了什么?明确:什么的什么这样的短语)

(可爱)的小葫芦(那谁来说一说小葫芦是怎样的?第一段用哪个词语形容小葫芦的?)

(美丽)的学校(在你们眼里我们的学校是怎样的?)

(帅气)的男老师(在你们眼中我又是一位怎样的老师呢?)像这样的词组你还会说吗?(指名说)

师评价总结:同学们真厉害,老师为你们感到高兴,给你们竖大拇指。6、那同学们,可爱的小葫芦后来怎样了呢?(一个一个都落了)你是从第几自然段知道的?(第四自然段)让我们一起,读一读第四自然段。

师总结:我们从第一自然段知道了小葫芦生长得非常好,种葫芦的人非常喜爱它,而后来小葫芦却一个一个都落了,为什么会这样呢?下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了!

四、课堂小结

恭喜同学们成功闯关,取得了最终的胜利。下面,我们请班长上来领取葫芦娃送给大家的小葫芦。这节课同学们不仅和葫芦娃成为了好朋友,收到了它送给了大家的礼物,还收获了很多的新知识,老师为你们高兴,老师给你们点赞!

五、作业设计:

1、将课文中的故事讲给家人听。

2、将学写的生字写在生字本上。