Unit 3 My clothes优质课教学设计

Oxford English 2B M3U3 My clothes (P2) Story: My new clothes 静安区Array

第一部分

单元目标和分课时目标

【教材内容】

【单元目标】

知识与技能

1. 能在介绍四季服装的语境中听懂、理解、朗读核心词汇trousers,shirt, sweater, coat语音正确。

2. 能在介绍四季服装的语境中听懂、知晓核心句型I have... It is…的涵义。

3. 能在介绍四季服装的语境中模仿、朗读核心句型并进行简单仿说,语音语调正确,语言较为流利,语义正确。

4. 能借助图文音频大致听懂My new clothes这一故事内容,并进行模仿朗读和介绍my new clothes,语音语调正确。

5. 能借助图片、音视频知晓辅音字母l-和r-的发音规则,并正确朗读含有l-和r-的单词。

过程与方法

1. 通过儿歌、猜谜活动、看图说话等习得语言。

2. 通过观看卡通故事、有感情朗读、介绍等活动体验语言,培养兴趣。情感态度价值观

1. 通过介绍四季服装逐步增进与朋友之间的了解。

2. 通过卡通故事大致学会介绍自己的新衣服。

【单元课时划分】

【单元课时教学目标】

第二部分

本课时教学目标和文本内容

【教学目标】

1. 能在故事《My new clothes》语境中听懂、读懂并理解相关词汇，如sweater, shirt, raincoat, round-neck, stripes, polka dots等，语音正确。

2. 能在故事语境中，借助图片、音频基本听懂、朗读相关句子，如I have a new...It’s…It has... I have it for…并能运用核心句型介绍my new clothes，语音正确，语言流利。

3. 通过故事大致了解不同天气的衣着变化。

【文本内容】

Story: My new clothes

Hello, I am Sam. I have some new clothes. I am very happy.

I have a new sweater. It’s green. It’s nice and warm. It has a

round- neck. I have it for cool days. I like it.

This is my new shirt. It’s blue and white. It has stripes. I have it for

hot days. I like it very much.

My new raincoat is yellow. Yellow is my favorite. It has polka dots.

I have it for rainy days. I like it too.

第三部分

【教学过程】

【板书设计】

第四部分

【课堂练习设计】

第五部分

【教学说明】

一、教材解读整合教学内容

我执教的是Oxford English 2B Module 3 Unit 3的第二课时,根据主题My clothes 设定两个互为关联的话题:I have beautiful clothes in four seasons和故事My new clothes。

在研读教材的基础上,本课时的教学文本选取绘本Sam’s new clothes进行适合学生实际的改编而成。本课时故事内容主要阐述了一个特别喜爱新衣服的名叫Sam 的小男孩,在一个春天的清晨,看到窗外春风凛冽,所以挑选了新买的sweater来穿;谁知一到午后,晴空万里,热得Sam大汗淋漓,于是回家换上了新买的条纹shirt;刚一出门,突遇一场春雨,弄得Sam浑身湿透,回家换上了新买的raincoat。故事内容情节多变,非常容易吸引低年级同学的兴趣。

这样的内容意在关注学生的思维层面,绘本形式适合学生开展配音、朗读等活动,促进学生的语言和思维得到同步的推进。

二、学情分析确立学习主体

我所执教的学生来自上海市静安区大宁国际学校。这是一所公办九年一贯制学校,学生都是来自于对口区域的地段生,一周共两节英语课时和一节英语拓展课。他们所使用的教材是牛津英语教材和牛津英语阅读。我的学生活泼好学、开朗自信、礼貌大方,喜欢唱英语歌曲、阅读英语故事书,更爱课本剧表演。

三、目标叙写关注三维

本课时教学目标的撰写基于目标叙写的四要素,力图明确规范目标的叙写。本课时的教学目标从这张流程图的行为主体,行为条件,行为表现以及行为程度就能清晰可见。

四、设计有效课堂作业和课后任务单 提升语用能力

小学低年级的英语作业主要以课堂作业和课后任务单两类组成，无论哪一种作业形式都是在课堂教学过程中，对教学内容进行信息提取，了解主要教学内容；信息处理，学习教学内容的基础上运用信息，尝试表达，因此作业的设计都应兼顾以下几种特性。以本课为例进行说明。

课堂练习 课后任务单

1、作业的设计与教学目标保持一致性

在设计一节课之前,教师首先要明确一节课后,学生应该完成哪些任务,我们最终希望学生离开课堂后能习得哪些能力,明确目标后,所有相关的课堂作业都应该围绕着这个目标而设计。首次备课时,我设计的作业(如图1所示)主要功能是模仿、朗读出故事内容,而教学目标要求学生在模仿的基础上尝试介绍自己的新衣服,因此,我做了第二次作业的调整(如图2、3所示),在表演故事的基础上,运用信息有意表达。

2、作业的设计与教学内容保持一致性

(如图4所示)在教学round-neck时,为了引出round-neck一词我设计了“find the differences”活动,尝试后发现学生运用的最多的是There be...句型,而教学内容恰恰是描述衣服地特征It has a round-neck,并没有有效地完成我设计这个活动的目的,与教学内容并不一致,不适合放在这个环节。

3、作业的设计与话题保持一致性

(如图1所示)学生扮演妈妈和Sam两个角色讲故事表演出来,初探并没有什么不合适,但仔细研究朱老师的七个“汤团”发现,(图1)作业是强调不同天气情况下Sam的衣着变化,而本节课的话题围绕my clothes展开表达my new clothes,重点是落在介绍自己的新衣服的颜色、特点、喜好等信息上,“天气”的部分只是作为介绍衣服的其中一个部分,而不是作为重点,因此图1的作业设计偏离了与话题保持一致性的重要标准,导致了作业的设计不能完成教学任务的设定。

4、低年级作业设计的互动性功能

(如图1所示)仔细观察第一个课堂作业的设计,不难发现学生和学生之间进行互动时,饰演妈妈角色的学生语量较少,且只有一句What do you have for...days?,另一位扮演Sam的学生则承包了所有核心句型的表达,相比之下,这样的课堂作业缺乏生生之间有意义的互动性,这也会造成学习困难的学生总是偏向选择较简单的句子,久而久之得不到应有的语用体验。

5、作业设计对课堂教学的延续性功能

作业是教学流程的一个重要环节,是教师检验教学效果的一种手段和方式,是教

师获得教学效果反馈信息的主要途径之一。它是学生自我检验、进行复习巩固的主要渠道,同时也是课内学习向课外学习延伸的一条通道,如果课后的作业仍旧停留于课堂教学的层面,缺乏关联自我的延伸,虽然课堂上热热闹闹地完成了教学环节,但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净,为了让学生能及时巩固所学的知识,我们设计地课后任务单就应该是运用课堂上所学的信息,来表达与自己相关联的内容,使得所学有所用。

6、作业的设计应渗透评价功能

(如图3所示)学生每完成一个步骤后就能在相应的五角星格子里涂颜色。美国人本主义心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。这表明人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和认可,得到别人肯定性评价,可以说是人的社会性这一特征的具体表现。被尊重是人性中最本质的渴望,因此每个小学生都有被尊重、被表扬、被认可的需要。当学生的任务单完成后,集齐了所有星星,得到了老师的表扬和鼓励,他们精神上的需要就得到满足,他们的学习热情和学习积极性就能得到充分的发挥。此处的评价恰恰就是实现这一目的的重要手段之一。