有多少个字优质课一等奖

《有多少个字》教学设计

教学内容:教材第30~31页。

一、教材分析

本课是学生已掌握万以内数的认读、组成、大小以及100以内加减混合基础之上学习的,为发展学生对大数的估算、估算意识、估算策略多样化而学习,为后续单元大数的加减、估算做铺垫,是发展学生数感、估算意识的重要一课。二、学情分析

二年级小朋友对数的估计还停留在20以内的感觉,对十九、二十个大部分能估计的比较准的,对于50以上甚至100以上,成千上万的大数的感觉还非常迷茫,而现在又已经认识了几千、几万的大数,对数感的发展要求比较迫切,因此要通过一节课引导孩子们如何对比较多的数去估算、估计,发展他们的估算策略、发展数感。

教学目标:

1.通过口算、估算、笔算方法进行回顾和整理,进一步巩固所学的知识,提高计算的熟练程度,培养学生总结归纳的能力。

2.通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。

教学过程:

一、创设情境、引出课题

1.出示祖冲之的故事以及图片,让学生读一读故事内容,再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理?

提问:这篇文章大约有多少字?你想用什么办法解决?(以四人为一小组讨论)汇报:(预设)

(1)一个字一个字地数,就能数出这篇文章一共有多少个字,但如果文章长的话,就不太适用。

(2)先数每行有多少个字,一共有几行,就可以。

(3)右栏大约有50个字,左栏……

教师:两种方法第二和第三种比较适用,现在我们就采用第二和第三种方法,算一算文章大约有多少个字?

二、共同探索

通过大家的交流,我们可看出大家估算前有哪些方面的共同点?

(预设:大家都去数了,数完后对比了整篇文章,再去计算整篇的字)

(1)对了,估算前我们不是随意猜测,不是盲目地说一个数字,而是要去找一个标准,有些组是以“一行”为标准,有些组是以“一段”为标准,有些组是以“左边”成“右边”为标准(板书:标准)

(2)确定标准后,再找估计的东西跟标准对比找关系,有些是10个的关系,有些是2倍的关系,有些是一半的关系,根据他们的关系去计算、推理出其他的数。(找关系)

(3)大家对比一下这几个小组的估算,哪组估算更省力、更快呢?

(4)总结:找标准、找关系、找方法。

3.估一估、填一填(书本第30页)

估估看,第2杯大约有几粒,第3杯大约有几粒?

(1)找标准:学生说一说如何找到标准。

(2)找关系:第2杯与第1杯的关系,学生可以通过“观察、手比划、尺子量”,进行估计。

(3)找方法:第3杯通过哪杯估比较快?

(设计意图:探究新知部分主要通过学生小组合作不同的估算方法估计数,并通过交流讨论,发现估算的共同点,是应先找一个“标准”来估整体;教师引导概括,因为二年级的学生概括能力有限,通过引导让学生学会找到“标准量”与“整体量”的关系;最后估算策略多样化的基础上,让学生对比感受哪种方法更简便,也就是方法优化的过程,让学生在活动、操作中亲身体验数学学习的过程。

三、巩固练习

1.估一估,说一说大约有多少个字?(30 300 3000 )书本第31页学生独立练习,全班交流,先数一行有几个字,再估计10行,再估计整体。

2.估一估、画一画

(1)小红家学校西面多少米?

(2)小明家在商店东面约400米位置,请画出小明家的位置。

学生可以看到“标准”已给出,分析标准,3cm表示300米,说明1cm表示100

米,再通过测量小红家离学校也是2cm,分析出“关系”,最后得出结果,大约200米。

(设计意图:此题是一道综合能力很强的题目,综合方位知识,测量知识以及今天所学估算知识,让学生动手动脑,体验学习乐趣,体会估算的价值,实际生活中经常要估距离、数量……让学生感受数学与生活是密切联系的。)

3.书本第31页第2题。

4.估棋子、拓展题

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

生活中我们会在哪里遇到跟估算有关的事?

看来估算有时候比精确计算还要使用,因为估算很方便。

五、板书设计

有多少个字(估算)

找标准

找关系(看、比、量、数、画)

找方法