19 高山流水名师教学设计

《高山流水》第二课时说课稿

一、说教材

1、教材内容与分析:《高山流水》是小学语文西师大版四年级下册第五单元第二篇课文。课文讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到友谊的真谛。课文主要分为两大部分,第一部分为遇知音,第二部分为悼知音。

这都是第二课时中的教学内容。在巧遇知音这一部分,尤其以伯牙两次抚琴为重点;在悼知音部分,又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感,就如一曲动听的曲子,令人回味无穷。

2、教学目标

【知识能力目标】

运用“从内容体会思想”的阅读方法,抓住重点词语体会含义深刻的句子。

【情感目标】

有感情的朗读课文,感受伯牙和子期深厚的友谊,受到教育,珍惜自己身边的友谊。

【教学的重、难点】

重点:抓住描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻

难点:理解重点词句,有感情地朗读课文,体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

【课前准备】多媒体课件

二、说教法和学法

课堂是师生成长的平台。在这个平台上,一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享,尽情享受成长的快乐。《高山流水》一课,是个动人的传说,语言优美,情感真挚,易激发起学生的阅读兴趣,适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上,以自读自悟,读文悟情为主,小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时,应遵循阅读课文的特点,努力创设一种和文本相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生的思维,来推动课堂深入,让学生从故事中品味出友谊的真谛。

三、说教学过程

我的教学设计分三个部分。

第一部分:复习导入。因为在第一课时,我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲,我在还没上课的时候,播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着,我出示了文中的一些四字词语,让学生读,并且带入“伯牙在一个的夜晚,弹起了高山流水。当他弹到志在高山时,子期道:“真妙啊!我看见了的泰山!”当他奏起了志在流水时,子期的说:“真妙,我看见了的江河!”伯牙激动的说,“:知音难遇,你就是我的知音啊!”他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗,来到坟前,又弹起了高山流水,,,。子期已死,伯牙终生不再弹琴。”这一段话中,又一次运用了这些词语,算是对上节课的复习。紧接着,我给学生们提出

这个问题:“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。

第二部分:品味赏析。

1、回顾第一部分,知音难遇。

这部分是上节课学习过了,就提一下就行了。

2、偶遇知音。

其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点,没有学生思考的价值,我就让他们齐读这部分,了解就行了。到了重要的5、6、7自然段,让学生用自己喜欢的方式读,并提出阅读要求:你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。学生读完,给他们一点交流的时间,然后汇报成果。我就把学生找到的:子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来,引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。

首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈,

第二层,我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。

第三层,我是从“气势磅礴、高大雄伟”这两个词,配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是,农村的孩子基本上没有外出旅游,没见过高山,如果学生有这方面的体会,那就更好了)。第二句话,我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样,第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式,让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来,我提出问题:伯牙

的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后,我又出示:现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风,你怎么赞叹? 真妙啊,我看见了!伯牙鼓琴志在明月,钟子期说——真妙啊,我看见了!当伯牙鼓琴志在杨柳,钟子期说——真妙啊,我看见了!当伯牙鼓琴志在雪花,钟子期说——真妙啊,我看见了!这个设计,即发挥了学生的想象力,有锻炼了学生的表达能力。接着,让学生读,体会伯牙激动的心情,这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题:“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。

3、痛失知音。

让学生自由读课文的8-12自然段,画出让你最受感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会,读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候,让学生想象伯牙会说些什么?根据学生的体会,指导读“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题:伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅,唯一的知音也死了。这样,就把难觅时的期盼,偶遇时的激动,失去时的痛苦联系在一起了,加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。

第三部分:创设情景,强化感悟读13、14自然段,了解碎琴山,古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时,我设计了这样一个问题:“如果你去了碎琴山,你会想些什么?”来发挥学生的想象力,肯定有学生能联系到自己的朋友,这就是我要达到的目的。让学

生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。最后,我给学生播放了一首无印良品的《朋友》,词写的特别好,在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。

四、说板书设计

板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心,既简明扼要,又凝聚着强烈的感情。

俞伯牙————钟子期

2017--2018学年第二学期公开课《高山流水》第二课时说课稿

王文华

高新区小营小学

二零一八年三月十四日

2017--2018学年第二学期公开课《高山流水》第二课时教案设计

王文华

高新区小营小学

二零一八年三月十四日

高山流水第二课时教案设计

教学目标

知识与能力:

1.复习巩固字词。

2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.读中悟情:指导有感情朗读,品味语言文字,体会思想感情。

2.乐曲赏析:感受《高山流水》乐曲的美妙。

3.分析故事、人物形象,加深理解,让学生价值观的教育。

情感、态度与价值观:

1.了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

2.感受友谊的可贵、知音难求。

重点、难点:

抓住描写人物表情、动作、语言的词句,体会人物丰富的内心世界,感受友谊的可贵、知音难求。

教师准备:多媒体

教学过程:

一、反馈上节课学习的内容,再次认读生字、词,引出课文。

1.师:通过上节课的学习,你还认识这些词语吗?一起来读读(课件展示)高超——晋国——奉命——遗憾——抒情——友谊—

—坟墓

风平浪静——气势磅礴——烟波浩渺——一见如故——如泣如诉——啧啧称赞——心急如焚——高山流水

2.课文讲了一件什么事?生复述课文,老师相机板书课题:俞伯牙——钟子期

俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音,他们之间是怎样成为知音的?我们今天就用边读边想的方法一起来学习这篇课文。

二、精读课文,体会感悟。

(一)学习“知音难寻“部分。

1.师:请同学们在小组内自由朗读课文一、二段,谈谈你对俞伯牙有哪些了解?(抽生回答:从“琴艺高超“可以看出他是一位了不起的音乐家)

2.作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人,容易吗?

3.你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号(始终)“始终“是什么意思?我们可以用换词的方法来理解。直)从这个词当中你体会到了什么?(知音难寻)

4.遗憾说明俞伯牙的内心怎样?是呀,我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情,好吗?谁愿意来读一读。(抽生读、齐读)

(二)学习“巧遇知音“部分。

1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人,是多么遗憾的事呀!这时,伯牙做官出使楚国,来到汉阳江口,他只能面对秋江圆月,借曲抒情,弹起了他最喜欢的《高山流水》。请孩子们自读3、4自然段。

2.小组交流:哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景?我们一起齐读描写傍晚美景的句子。

3.好,让我们一起走进这种有琴声的傍晚,闭上眼睛想一想,你仿佛看到了怎样的画面?(师读3-4段)

4.孩子们,你们听到的这首曲子,就是《高山流水》,谁来说一说,你仿佛看到了什么?

5.正当伯牙弹起这首曲子时,钟子期来到了伯牙身边。请孩子们在小组内默读5-7段,钟子期听了音乐后,他会说点什么呢?读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。

6.生默读勾画并汇报。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山”子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

①这是子期对伯牙的赞美,你体会到了什么?

②从子期的话说明伯牙的琴弹得好,弹得妙,能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗?(抽生读;齐读)

③抓住“啧啧赞叹”体会读。啧啧赞叹是什么意思?(不停地赞叹。赞叹什么?(琴声美妙,惟妙惟肖)他是怎样赞叹的?(再齐读)④想象画面读。

a.读着读着,你的眼前仿佛出现了什么样的画面。

b.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!男生先来……女同学啧啧赞叹道……我们一起啧啧赞叹道……

2.子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

①过渡:除了这一处,你还有哪些地方能感受到子期能听懂伯牙音乐?(点课件)

②师:这里意味深长的意思是什么?(含蓄深远,耐人寻味、有味道)你来有味道地读读。(抽读)我们一起意味深长地说……③看到了音乐中所描绘的景色,这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、宽广无边的江河流水。我们想象着子期此时的表情、神态说……(再读)

3.体会人物的心情变化。

过渡:当伯牙听到子期的两次赞叹后,心情和神态有怎样的变化。请勾画出相关的句子。

①伯牙很觉惊讶,看了一眼子期。(当伯牙听了子期的赞叹后,为什么觉得惊讶?心里是怎样想的?为什么看了子期一眼)

②伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站起来,拉着了子期的手齐读!(点课件)

③体会此时伯牙的心情怎样?为什么会如此激动?从哪些词语可以看出他激动的心情?自由读。

④师:这一站、一拉、一说,让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊!

⑥引读。他激动万分地说“高山流水,知音难遇.想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

7、朗读训练。

①师:伯牙的音乐多么美妙,多么让人陶醉。孩子们,闭上眼睛,走进伯牙,咱们来静静聆听他的《高山流水》。让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面,听老师的的提示

②师:一曲《高山流水》让男同学饱含深情地啧啧赞叹道...... (接读)让女同学沉醉其中意味深长地说......(接读)

③从伯牙的神态、动作、语言这几方面都能体会到伯牙遇到钟子期激动不已的心情,此时,伯牙也许在说:“钟子期,你就是唯一能听懂我音乐的人,你真是我的知音啊!”(齐读)

(三)学习“痛失知音”部分。

1.师:一次巧遇,却一见如故,他们两人成了好朋友,并约定来年在此相会。第二年,当伯牙如期来到汉阳江口,左等右等,始终不见子期的身影,他心急如焚,等来的却是谁?(他的父亲)是怎样的消息?(是因病去世了)

2.他失约了吗?(没有)他留下了什么遗言?(子期临终前留下遗言,把坟墓修在江边,好好的听先生的琴声。(抽生回答)

3.总结:活着信守诺言,而去世了也用这种独特的方式还要来相会,这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊!

4.当伯牙得知子期去世这一消息后,心情如何?请找一找文中的相关词语或句子。

①从哪些词语或句子可以体会出伯牙心中的悲痛?(生回答)②是呀,伯牙是含泪而弹,那琴声是为谁而哭?那他的琴声里又在诉说什么?

③还有吗?请同学们边读边找出这一段的动词。

④师:你从这些动词体会到了什么。(生:悲痛欲绝)

⑤师:我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景,这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情,应该怎样读?(学生读)

⑥千金易得,知音难求,上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢?伯牙——(示意学生齐读11自然段)

⑦引读12段。这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐,这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右;这瑶琴曾是他的最爱,可是如今知音已去,留琴何用伯牙长叹道:“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢有谁能了解我伯牙的心呢?”(齐读)去年今日,子期与我弹琴论道,共话人生,如今子期却舍我而去„„(示意学生齐读)

⑧你能把它改为陈述句吗?(对比读)连个反问句道出了伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴的缘由,准确地表达了伯牙此时悲痛欲绝

的心情。

⑨出示诗歌。

摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。

(四)学习纪念“知音”部分。

1.师:伯牙遇子期而激动万分,又因离别而心碎不已,正因有了这个故事,才有了“高山流水”与“知音”的佳话,“碎琴山”“古琴台”因此而得名,“高山流水”、“知音”也有了新的含义。请自读13--14自然段,说出高山流水、知音的含义(高山流水成为了友谊的象征;知音也成了知已、知心朋友的代名词)

2.高山流水,非知音不能听。钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。

师:好一曲感人至深的------高山流水

好一曲荡气回肠的―――高山流水

好一曲刻骨铭心的―――高山流水

这就是友谊,这就是知己,这就是知音。

四、这真是“千古琴弦千古春,高山流水遇知音”这篇文章还在古书中记载,题为《伯牙绝弦》请看大屏幕:

伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

五、总结延伸,联系生活。

1.在生活中,你有自己的知音吗?谁?为什么说他是你的知音?你是怎样对待的知音的?

2.总结:相识满天下,知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右,在这里老师把几句名言送给大家,希望大家珍惜身边的友谊。

平生知心者,屈指能几人?(唐•白居易)

海内存知已,天涯若比邻。(唐.王勃)

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。(春秋)孟子

孩子们,让高山流水般的情意永远珍藏我们心间吧。

板书:

19、高山流水

知音

俞伯牙―――钟子期