搭石第二课时教案

搭石

教学设计

围场县第一小学孟晓莹

学习目标：

运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

自学导航：

认真读走搭石的段落，结合具体的词句感受为什么说搭石构成了家乡的一道风景，简单批注体会后想象画面练习朗读。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有（师指让学生说）连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有一条清澈见底小溪，这里还有作者魂牵梦萦的——搭石。这节课，就让我们一起走进21课，去感受那平凡中蕴含的美。

2、板书课题，齐读课题。

二、小组交流，走进搭石

课前围绕着自学导航同学们进行了自学，下面把读书收获在小组交流，一会全班展示。

三、全班展示，品读搭石

师：哪个同学或者哪个组先来展示？

预设

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，

直到满意了才肯离去。

生：我通过“无论、只要、一定、直到满意了才”等词中体会到老年人为别人着想，宁可自己的事不做，也要把搭石搭稳，他们先人后己，值得我们学习。

师：你抓住重点词句来体会人物品质，很会学习。

师：联系生活实际体会句子，也是一种不错的读书方法，接着交流。

师：这些词语无不闪烁着老人一心为他人着想的优秀品质，读出你的体会。

透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！

生：有感情朗读

2、生：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

我从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”体会到人虽然多，但他们不强不挤，你尊我让，踏踏的声音中蕴含的美就像一首乐曲，让人心旷神怡。

师：你有了自己的体会，不错。我们合作读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——

生齐：轻快的音乐。

师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的——

生（组1）：抬起脚来

师：后面的——

生（组2）：紧跟上去

（速度渐快，引读三遍）

师：没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序

师：接着交流。

生1：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，以后继续使用这种读书方法。听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰

师：身临其境吧？

（生点头）

师：还有想读的，全班一齐读。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

每当……上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

生展示读

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

（生再次融情朗读）

师：是呀，静中有动，动中有静，画中有歌，歌中有画，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美难怪作者会说---- 生：搭石构成了家乡的一道风景

3、面对面“让”石图

师：谁还想交流？

生：读“如果有两个人面对面……”从这里体会到家乡的人能够互相地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。

（男生齐读“如果有两个人……”）

“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。

‘搭石无语心有情难怪作者会说------ 生：搭石构成

了----- 4、背老人“过”石图

师：’你还想和大家交流哪个画面？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

（生自由地读几遍）

师：哪个词语打动了你？

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。

生2：我觉得“伏”字打动了我。体会到了年轻人尊敬老人。

师：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？

生：不需要

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生齐：伏下身子背其他的老人

师：因为（指课件文字）——

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：年轻人伏下身子背他

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

生：敬老

师：散文的美妙就蕴含在这样的细节当中，一字一词总关情，有了这份美好情感难怪作者会说----- 生：搭石，构成了家乡的一道风景

四、总结提升，拓展搭石

认真读《雨中》这篇短文，你从哪些内容体会到什么“美”？

雨中

傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没黑，就淅淅沥沥地下起雨来。

热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。

一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车，急匆匆地奔来。车上装着两大箩筐苹果，红红的，堆得冒出了箩筐。也许是心急，也许是路滑，到了马路拐弯的地方，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。姑娘赶紧从车上下来，慌手慌脚地捡苹果。数不清的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！正在这时候，远处一辆大卡车嘟嘟叫着，正向这边开过来。

一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。姑娘直起身子，不由得皱起了眉头，万一是一帮淘气包，每人捡了几个就一哄而散，

挡也没法挡呀！一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身边说：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！”他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“萍萍、滔滔、苏瑞，来，咱们封锁交通！”几个小伙伴立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：“停一停！停一停！”

大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块儿捡起苹果来。一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷，还有路边过往的行人，都来帮着捡撒了一地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。

这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘还没来得及说声谢谢，帮着捡苹果的人已经消失在雨帘里了。孩子们嬉笑着撑着伞，唱着歌儿走了。大卡车开走了。小轿车也开走了。满

满一箩筐大苹果，又回到了货车上。

五、布置作业（小练笔）

同学们，在我们身边哪些平凡的事物是美的呢？写写自己发现的平凡事物中的美。

比如：终于放假了，我下了车，直奔家里去，可是到家一看，我大失所望，铁将军把门，我又冷又饿，妈妈什么时候回来？我急的像热锅上的蚂蚁，焦急的在院里转来转去。孩子，走去我家。邻居二婶不由分说把我拉到他家。吃着饺子，香在嘴里，甜在心里。