男孩，别哭课件配套优秀教案案例

教学目标

知识与技能：1、正确、顺利、有感情地朗读课文。 2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。

过程与方法：引导学生朗读、想象、感悟，并联系实际，探究交流。

情感态度与价值观：从作者儿时的故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。 重点、难点 重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。 突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。

难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。 教学准备

：课件

课时安排

建议 1 课时 一、情境导入 1、观看名人小故事—爱迪生，学生看后或听后，谈感受。 2、今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。

3、提示课题，板书课题。 二、教师范读课文 1、教师范读课文，学生听读。

2、学生简单说说文章内容。 三、学生自主学习

1、学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章的思路，感知课文内容。 3、小组交流。

（1）指名读课文。

（2）理清文章的思路，感知课文内容。 文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们

要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。 文章分三个部分： 第一部分（第 1---2 自然段）

：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

第二部分（第 3---6 自然段）

：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的

“我”说了句“男孩，别哭”的往事。 第三部分（第 7 自然段）

：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。

四、合作探究 1、研读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？“我”内心有什么样的感受？ （1）学生小组讨论。

（2）班内交流。 ● 晴出雨归的劫数。

“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”

● “心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。 ● “雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。

2、研读第二部分，思考：10 岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？

（1）学生自读，在书上圈点批注。

（2）交流。 ● “山雨打湿我的头发，

浸透我的衣服，

钻进我的柴禾里，

柴禾在肩上重若千金钧。

”

● “我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困

境。 ● “我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。 ● “山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。 ● “然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形像的比喻，既写出自己

遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。 ● “嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，

是父亲的援助。 3、研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？

“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，

“困扰”可能是什么？你想怎样

克服呢？ a)

学生自读自悟。 b)

汇报交流。 i.

“男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢

地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。 ii.

如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。

牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。 4、读文，理解升华。 四、课堂小结 通过本文的学习，我们受益匪浅！好好总结吧！

五、板书设计

23 * 男孩，别哭

晴出

雨归

大哭

浇灭了

哭声

男孩，别哭-------成长的标志