鹭鸶优秀教学实录

邵东县城区第四完全小学

总第

节

小学语文六年级下册第三单元导学案（湘教版）

教学内容

9、鹭鸶

本堂课时

第二课时

教学目标

1、朗读课文，背诵课文。

2、能结合课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义。

3、理解课文，感受鹭鸶的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点

理解课文，背诵课文。

教学难点

了解作者运用多种方法对美进行描写的方法。

教学方法

自读自悟、合作交流。

教学准备

布置学生收集有关鹭鸶的资料、课件

一、营造情境，引思入题

1、你能说出一些关于“鹭鸶”的古诗吗？白鹭为诗，教学过程

古就有之；今有郭沫若老先生的散文诗《鹭鸶》。这节课让我们走进课文，走近鹭鸶。齐读课题。 2、鹭鸶是一种很普通的鸟，因为它的常见，而被人忘却它的美。大作家郭沫若是怎样描写鹭鸶的美呢？

二、自主学习，激思质疑

1、出示自主学习目标：

（1）

快速朗读课文，思考：作者是从哪几个方面来描个性修改

课型

新授课

执教老师

总课时数

2课时

刘洋

审核人

六年级实验组

主备老师

刘洋

1

写鹭鸶的？

(2)说说鹭鸶给你留下了什么印象？ 2、学生自主学习。

3、学生汇报自主学习情况。

出示：“鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

指导朗读。

三、合作交流，集思释疑

1、出示合作学习目标：

自由读课文第2—8自然段,思考: (1)

鹭鸶的颜色、身段、觅食、栖息到底美在哪里？用“——”画出来。

（2）你最喜欢鹭鸶的哪一种美？请在小组内说一说。 2、小组合作学习。

3、小组汇报合作学习情况。

预设：

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适合。（概括描写）

（2）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（具体描写）

指导朗读。抓住“增、减、长、短、素、深、白、黑这几组反义词的语句进行对比朗读，注重轻重缓急。在朗读中体会鹭鸶外形的确精巧如诗

2

四、

梳理检测，拓展提升

1、学生总结谈体会：你知道作者为何把鹭鸶比做“韵

在骨子里的散文诗”吗？

2、推荐阅读：郭沫若的诗集《女神》。

3、模仿课文的写作方法，写一写你喜爱的一种动物。 板书设计

9、鹭鸶

颜色

身段

精巧的诗 觅食 散文诗

栖息

首 呼应 尾

教后反思

教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内

涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒

缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课

的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，

使学生在和谐悦耳的音

乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了3

学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣

赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享

受鹭鸶“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟鹭鸶

“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导

学生个别入情朗读。

集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。

在读中积淀课文诗一般的文学语言。读中培养学生的语感。

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