整理和复习教学目标设计

《小数除法的整理与复习》教学设计

教学内容：人教版五年级上册42、43页。 教学目标： 1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。 2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。 3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。并能运用所学解决简单实际问题。 4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学好数学的信心。 教学重点：

理解小数除法的计算方法，并能够正确地计算，学会按照要求对各种情况的商取近似值。 教学难点：

能够应用小数除法来解决一些生活中简单的实际问题，很清晰地把握整章各知识之间的关系。 教学准备：PPT课件、练习题卡

教学过程： 一、 直接引入课题，宣布本节课的任务。板书课题。 二、 梳理知识，构建知识体系。 1、师生共议，回顾单元所学知识。 2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。

3、提问： （1）第三单元学习了哪些知识？ （2）你认为哪些知识你掌握的比较好？ （3）你还有哪些疑惑？ 4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。 教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。 5、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……） 师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练***本营吧！ [设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。] 三、练***本营。 （一）计算练习，选择合理灵活的方法。 1、列竖式计算（小数除以整数）

22.44

1.8 12 2、下面的计算对吗?

如果不对，错在哪里? 24÷15 =

1.26÷18= 1 6 1 5 2

4 1 5 9 0 9 0 0

0

. 7 .

1 8 1

.

2 6 1

2 6 0

3、列竖式计算（小数除以小数）

7.650.85=

4.下面的计算对吗?

如果不对，错在哪里? 1.44÷1.8＝8

11.7÷2.6＝45 方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。 [设计意图：让学生自己去选择合适的方法，求出正确的结果。并在讨论中发现合理灵活的方法，发展学生在实际应用中的分析能力。] （二）、综合练习。 1、在（

）里填上

“＞”, ‘‘=”, “＜”，说说你的理由

4.48÷3.5 （

）4.48

12.3÷1.5 （

）12.3 13.3÷0.95（

）13.3

7.2÷0.64 （

）

7.2 被除数（

），除数（

）1，商（

）被除数。

除数（

）1，商（

）被除数。

除数（

）1，商（

）被除数。

2.列竖式。（

）

45.5÷38≈

（保留一位小数）

3．判断下列各数哪些是循环小数？哪些不是？

3.4666…（

）

2.35435 （

）

1.4555

（

）

0.24382438…

（

）

2.58080 （

）

0.44222 …

（

）

4.找规律

(1)

6×7 = 42 6.6×6.7 = 44.22 6.66×66.7 = ______

6.666×666.7 = ___________ (2) 32

16

8

_____

______

1 (3) 0.7

1.4

2.1

_____

______

4.2 5、解决问题： (1) 五一班有16名同学去春游，每5名同学乘一条船，需要几条船? （16÷5=3条……1人，3+1=4条 采用了进一法） (2) 张华带了9元去买圆珠笔。

每支圆珠笔2元，他最多可以买几支？

（9÷2=4 支……1元 最多可以买4支采用了去尾法

） 学生选择正确答案，并说出思考过程。可以采用多种形式：计算、估算等。

[设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思考、解答与交流的方式完成；便于培养学生估算、口算、及解决问题的策略意识。] 四、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？

[设计理念] 复习课，不是“冷炒饭”，而是在梳理知识的过程中揭示知识之间的联系，建构新的知识。本课的复习注重两个结合。就复习的内容而言，注重计算与解决实际问题的结合；就复习的方法而言，注重梳理与练习的结合。复习过程中，注意以学生为主体，教师为主导，注意师生间开展多向信息交流，注重学生自己的感悟，注重学生相互之间的启迪，注重培养学生观察、比较

、分析

、交流的能力。