细胞的减数分裂教案1

《细胞的减数分裂》教学设计（第一课时）

课题

课型

《细胞的减数分裂》

新授

授课人

授课时间

钟邦梅

2019.05.29 教材分析

《减数分裂》是高中生物苏教版必修二第二章第一节的第一部分。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的染色体、有丝分裂等知识为基础。通过学习，

使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

学情分析通过有丝分裂的学习和模型建构，为本节内容的学习奠定了基础。

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这部分知识对他们而言难度较大，模型构建法，让学生在在轻松愉悦的氛围中把抽象的知识形象化、直观化。

1.阐明减数分裂的概念和同源染色体、联会、四分体和交叉互换的含义。

2.概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。

三维目标

知识与能力

过程与方法

1.通过课前预习及代表发言阐述减数分裂的概念，培养自学和语言表达能力，

2.通过模型建构培养学生的合作探究、语言表达、动手操作和绘图能力。

情感态度与价值观

通过模拟减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化

，逐步树立加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

教学重

重点：概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。

、难点

难点：模拟减数分裂过程中染色体的行为和数目的变化。

教法与

学法

教法：问题式启发式教学法，直观教学法和引导式探究法等。

学法：自主预习法、模型建构法和和合作探究法等。

教师活动

导课：（问题情境）

多媒体展示果蝇体细胞和配子染色体图片，提出两个问题：

1.果蝇的体细胞和配子中的染色体分别是多少？

2.配子能通过有丝分裂形成的吗？为什么？

新课：

活动一：

通过学生的预习，请代表发言从减数分裂的对象、时间、特点和结果四个方面来阐明减数分裂的概念。

活动二：探究减数分裂的过程（以精子的1 学生活动

观察图片，思考并回答问题。

学生代表发言。

设计意图

创设问题情境，激发学生学习兴趣，引入课题。

检测学生的预习情况和培养学生的表达和提取信息的能力。

教

学

过

程

形成过程为例）

各小组（2人为一组）：依次模拟减数分裂各个时期的染色体行为和数目的变化，并让学生代表依次分别在黑板上展示各个时期的染色体行为和数目变化。师生共同总结各个时期的主要特征。

活动三：问题探究

各个小组依次模拟各个时期的图像，代表上台依次画图展示，并总结各个时期的主要特征。

通过模型建构将复杂、抽象的染色体行为动态变化形象、直观化，突出了重点，突破了难点；还培养了合作学习和动手操作的能力。

通过问题：检测学生的学习效果，并能将减数分裂过程中的一些重要特征进一步强化。加深学生的理解。

1、指出上述各图分别属于什么分裂方式的思考讨什么时期? 2.染色体复制发生在什么时期？该时期的论，并回答。

结果是导致谁的数目加倍？

3.姐妹染色单体的出现发生在什么时期？

姐妹染色单体的消失发生在什么时期？

4.什么是同源染色体？什么是四分体？同

源染色体分离发生在什么时期？

5.染色体数目减半发生在什么时间？染色体数目为什么会减半？

6.比较减数第一次分裂和减数第二次分裂过程各时期的特点，完成表格填空（填“有”或者“无”）

比较项目

之前有无间期

有无同源染色体

减Ⅰ

减Ⅱ

有无同源染色体的分离

有无着丝点的分裂

小结

根据板书和学生黑板上展示的减数分裂各时期的图像对本节课进行总结。

绘图：减数分裂各时期的图像，并标注各时期、主要特征和染色体数和DNA作业布置

数。

第二章

第一节 减数分裂

一、减数分裂的概念

板书设计

二．减数分裂的过程

减数第一次分裂

减数第二次分裂

2

各时期的主要特征，特别是染色体数目和行为的变化

本节课难度较大，通过学生亲手模拟减数分裂过程中染色体的行为教学反思

变化，让学生在轻松愉快地氛围中把抽象的知识形象、直观化。既突出了重点，也突破了难点。

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