现代达尔文主义课件配套优秀

现代生物进化理论的主要内容 第一课时

赣榆一中 王静

教学目标：

1.说出种群的概念，明确种群的判断方法。

2.说出种群基因库、基因频率的概念，找出基因频率的计算方法。

3.运用数学方法讨论种群基因频率是变化。

教学重难点：

1.种群、基因频率等概念。

2.种群基因频率的相关计算。

教学准备：

多媒体课件的制作、白板等物品的准备。

教学过程：

【导入新课】：播放视频”大自然与动物世界”感受生物的多样性，思考多种多样的生物是如何进化而来的，从古代西方的神创论、中国古代的女娲造人到拉马克的“用进废退”、“获得性遗传”、达尔文的“自然选择学说”，生物进化理论本身也在不断地进化。针对达尔文观点中的缺陷及不足，杜布赞斯基等人提出了现代生物进化理论，这节课我们就来学习现代生物进化理论的主要内容。

播放猫鼬大战眼镜蛇的视频。

【质疑探究】生物进化的基本单位是个体还是群体？达尔文错了吗？

猫鼬群体中每一代都有敏捷的、勇敢的个体充当“哨兵”的角色，一旦发现天敌便发出警报并发起进攻，如果不幸在斗争中死亡，这些敏捷的、勇敢的基因也将会一代一代的传递下去，因此，生物进化的基本单位是群体，这个群体我们把它称为种群。

（一）种群是生物进化的基本单位

【什么是种群】观察图片，总结种群的概念。

学生总结：种群是指分布在一定区域的同种生物的全部个体。

【练一练】下列是否属于种群 A .一块水田里的全部水稻

、水草

B .一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜

C .一块朽木上的全部真菌 D . 一个池塘中全部鱼

E .太湖中的全部鲫鱼和黄河中的全部鲫鱼

F .卧龙自然保护区中的全部大熊猫

G .一间屋中的全部蟑螂

教师点拨总结：一定区域、同种生物、全部个体。

【过渡】展示猫鼬图片，学生观察图片。

思考：猫鼬有着尖锐的牙齿、强劲有力的尾巴等等，这些性状是由谁控制的？

生：基因

因此，研究种群的变化必然要研究种群的基因组成和变化。

【定量探究】种群的基因库、基因频率、基因型频率。

学生看书找出相关概念，并根据概念尝试写出计算公式。

例1：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10,那么A、a的基因频率是多少？

学生分小组讨论，并将计算过程写在白板上。

讨论结束，学生分组展示计算过程及结果，其他小组提出疑问或纠错或赞同。

继续探究：如何根据基因型频率计算基因频率？

某基因频率=它的纯合子的频率+杂合子的频率×1／2 【练一练】在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占18%，基因型Aa的个体占78%，aa的个体占4%。基因A和a的频率分别是 ， 。

【继续探究】假设例1中：

昆虫种群非常大，

所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代，

没有迁入和迁出，

自然选择对翅色这一相对性状没有作用，

基因A和a都不产生突变，

根据孟德尔的分离定律计算：

由此可见，如果满足上述五个条件，基因频率可以代代保持稳定不变。这就是哈代－温伯格定律，也叫遗传平衡定律。

P表示基因A的频率，q表示基因a的频率

p+q = 1

(p+q )2 =p2+2pq+q2= 1 AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 但是，在自然条件下，满足上述五个条件的种群是不存在的，种群基因频率的改变是不可避免的，生物的进化是必然的。

思考：生物进化的实质是？？

生：种群基因频率的改变

（二）突变和基因重组产生进化的原材料

【问题探究】

阅读课本p116，思考下列问题：

1. 突变具有低频性，为什么还能为生物进化提供原材料？

2.突变大多数对生物体是不利的，为什么还能为生物进化提供原材料？ 3.突变和基因重组能决定生物进化的方向吗？

【总结本课】