宁静而深沉的意境（附：*一个深夜的记忆）第一课时导学案

《宁静而深沉的意境》教学设计

一、教材分析: 《宁静而深沉的意境》是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。

二、教学目标：

知识与能力：

1.理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。

2.谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。

过程与方法：

体味诗“宁静而深沉的意境”。

情感态度价值观：

感受作者对鲁藜的《一个深夜的记忆》的喜爱赞美之情。

三、教学重难点：

重点：理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。

难点：学会如何赏析诗歌。

四、课前准备：

老师制作多媒体课件。

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课，激趣引思

学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。

设计意图：激发学生的阅读兴趣，引入对《宁静而深沉的意境》的学习。

二、简介作者作品

曾卓，原名曾庆冠（1922-2002年

）。笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。1940年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版《诗垦地丛刊》。1943年入重庆中央大学历史系学习。

1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。1955年受胡风案牵连，被捕入狱。1957年因病保外就医。1959年下放农村。1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。1979年底平反，调回武汉市文联工作。出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》（合集）、《老水手的歌》等。

设计意图：了解作者能更好的理解作品。

三、反复诵读，自我赏析

1.反复诵读诗歌。

2.先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。

3.小组交流。

①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。

②把你们组的集体智慧展示给同学们。

4.有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？

5.小结：对同学的评价做出点评归纳总结。

设计意图：培养初步阅读文本的能力。

四、对比阅读，学习方法

1.读曾卓的评论。

①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。

②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。

③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？ 2.联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？

①抓住要旨，体味意境；

②展开联想，丰富内涵；

③联系时代，深化主题。

3.小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。

设计意图：深入理解文本，学会品析诗歌的方法。

五、尝试赏析，学写评论

自读刘半农的《情歌巷》，从自己独特阅读感受出发，写一篇评论——《中学生谈诗》。

要求：

1.对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。

2.要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。

3.要做到简练明晰。

设计意图：学以致用，加深对知识的掌握。

六、作业

课下读余光中的《乡愁》，试着对此诗加以评论。

板书设计：

宁静而深沉的意境宁静——月光

沉睡

意境

深沉——深夜

压

教学反思：略

动中有静

静中有动