一 鼎湖山听泉优秀说课稿

《鼎湖山听泉》教案

九年级 毕娟

教学用时：2课时

教学目的： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

课型：新授讲读课

教学重点：了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

教学难点：体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

教学手段：多媒体教学

教学方法：讲授法、讨论法、练习法

教学过程：

课前预习 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

楹联（ ） 泠泠（ ）淙淙（ ） 汩汩（ ）

．．．．古刹（ ） 怅wǎnɡ（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想 ．

2．解释下列词语。 拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 3．填空：

（1）《鼎湖山听泉》是一篇 （体裁），作者是当代散文作家 。

（2）课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自 代文学家 的《 》。请写出其中描写“陋室”自然环境的句子：

4.初读感知 （1）课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？

（提示：一是因为作者赶到鼎湖山时刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,所以写听泉.二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角） （2）找出文中表示时间、地点的词语。

（提示：表示时间的词语：黄昏

——晚饭后

——入夜 表示地点的词语：岸边 —寒翠桥

—

山中

—补山亭

—庆云寺（半山） ）

（3）本文的写作顺序：

（提示：空间顺序为主，时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法。）

一、导入

（多媒体课件展示出鼎湖山风景图片）同学们，当你用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候，你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是国家自然保护区——鼎湖山。今天我们要和作者一起走进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。

二、展示学习目标，检查预习情况。

三、读文拨疑

（组织学生阅读，解决下列问题）

1．题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ （提示：单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。）

2.课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）

板书设计：

第一部分（第1段）：写闻泉；

第二部分（第2—7段）：写寻泉；

第三部分（第8—10段）：写听泉。

3.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？

（提示：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。）

4.课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？ （提示：表达对鼎湖山山泉的美好祝愿,这是发自内心深处的对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。）

四、研读课文，摘录品析 1.课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。

(提示：①第一段最后两句：“过了寒翠桥……已入山中。” ②第二段开头：“进山方知……已不可得。” ③第四段最后一句：“安详厚重的钟声……嬉戏忘

返的孩子。” ④第八段：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”

2.仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。 （提示：不同点：从叙写的详略上说，它们详略不同，前三个略，后一个详。<前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写听泉的感受。>从表达的内容上说，第一个写初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中；第二个写再睹泉踪，正面写泉，

以爱女作喻，表现出泉水的活泼；第三个写钟泉之声相应答，显现亲情；第四个写浑然一片，分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

3.重点研读第八段。 （1）泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑 （2）本段所用比喻的本体：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 喻体：提琴、弹拨、倍司、铜管 （3）给人的感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） （4）思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？ （提示：作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。）

4.美点寻踪 鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据示例进行仿写。 （提示：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 鼎湖山的泉美，美在那层次纷繁、变化多端的泉声，使我联想到岁月的流逝、历史的变迁和生命的轮回。）

五、拓展延伸，实际运用

（组织学生小组合作完成） 1.从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天具有很大的现实意义，你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？为什么？ （言之有理即可）

2．鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将开展一次保护自然环境的活动，请你为本次活动拟一条标语，并设计一个活动方案。 （例：宣传标语：珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。 多一片绿叶，多一份温馨。 生命在于绿色，希望在于绿色。 方案：1.组织一次班级植树活动；

2.组织环保护绿行动，开展捡垃圾、拾落叶、擦花坛、养护绿化等活动； 3.在班级开展一次“植物知识知多少”的知识竞赛。

教后记：