十一 学问和智慧教学设计及说课稿

高邮市界首初中九年级上语文教案

主备人：王贵翠

复备人：

十一、学问和智慧

（1课时）

一、教学目标：

1．理解学问和智慧之间的关系。

2．学习课文语言精练，生动有趣。

重点：能够说出作者观察角度独特，写法精妙的特点。

难点：2．语言的精练

二、导入新课

上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

三、

进入文本：

（一）默读课文，画出每段的中心句

讨论并归纳：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

授课人复备

第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。

第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩

学问，透视学问，运用学问。

（二）理清文章结构

讨论并归纳：全文分两部分：

第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。

第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。

（三）默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。

讨论并归纳：

学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。

智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。

（四）第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请

在文中找出并归纳。

讨论并归纳：主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，

另一个不能得到启示，浪费时间。

1

高邮市界首初中九年级上语文教案

主备人：王贵翠

复备人：

（五）第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？

讨论并归纳：中心论点是“学问是不能离开智慧的，没有智慧

的学问，便是死的学问。”举了孟德研究豆子的交配，居然悟出

遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了达文从

海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜

劣汰的天演公例的例子。举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很

简单，只是你们看不见罢了”的例子。以上都是人类重大的发明

创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明

智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探

骊得珠，找到核心所在。

（六）研读课文，合作探究：

【研读第2段、第4段】至此，课文的主题已经揭示出来了，课文是

一篇完整的课文。为何还要写第2、4段？一起探讨。

1、齐读第2段，思考主要写了什么？有何作用？

【明确】：内容：论述了“有学问的人不一定就有智慧”、“有智慧的

人也不一定都有很好的学问”。

作用：是对第1段的补充。

2、自读第4段，思考主要写了什么？什么是有智慧的书，什么

是无

授课人复备

智慧的书，请用简洁的语言概括。它们两者的区别是什么？既然这样，

我们应如何读书？这一段的论述有何作用？

【明确】：内容：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。

世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。

启发：启示读者要选择有智慧的书读，且要获得知识、要有所发现。

发人深省。【品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言】

2

高邮市界首初中九年级上语文教案

主备人：王贵翠

复备人：

本文强调了智慧的重要，作者的语言也充满了智慧。

一是作者正确的、体现进步思想的观点。

二是作者以常见的事物比喻比较抽象的道理，通俗易懂。

三是以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智。

四是比喻与高度概括的语言揭示哲理两者兼有，既形象生动，又高度

概括。行文足见作者是一代饱学之士。

（七）投影五拓展延伸。

授课人复备

1、

有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，

知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么？

2、罗家伦说“没有智慧的学问是死学问”，罗曼•罗兰也说“我创造，

所以我生存”。学了本文，你在学习上有何启示呢？

四、课堂小结

本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，

需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新

课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。

五、板书设计

六、教学反思

3