十九 桃花源记教学实录与评析

宜兴市桃溪中学“三学一导”教师课堂专用教案

学科：九年级语文

主备：周志丹

审核：江敏

执教；

时间：2018/8/28

课题：桃花源记

教学目标

课时安排

3 1、知识与技能：能准确流畅地翻译全文，理解积累文言词汇。

2、过程与方法：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。

3、情感态度与价值观：了解陶渊明，理解作者通过对“世外桃源”的描述，所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点难点

1、重点：能准确流畅地翻译全文，理解积累文言词汇。根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。

2、难点：了解陶渊明，理解作者通过对“世外桃源”的描述，所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学过程

教学环节

第三课时

集体备课

个性备课

一、预习交流（独学）

1、背诵课文。

2、古今异义辨析

交通

妻子

绝境

无论

如此

3、通假字

(1)便要还家。

(2)此人一一为具言所闻

4、一词多义：舍、志、寻、其、为、之

1

教学环节

集体备课

个性备课

二、

合作探究（互学）

（一）、整体感知，梳理文路：

1、文章以“渔人”

桃花源

→

桃花源→

桃花源

→ 桃花源→

桃花源的行踪为线索来安排材料，显得条理清晰，情节曲折而完整。

（二）小组合作，解答问题

1、描写桃花林自然景色的句子是

描写桃花源自然环境的句子是

描写桃花源中人安居乐业的句子是

从而描绘出一个（

）的田园世界。

2、作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”？

陶渊明生活的东晋时期，社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生，所以他虚构了这一“世外桃源”，这寄托了他对和平、宁静、平等、安乐的社会的向往，同时也是他对当时黑暗现实的批判

。

3、出自本文的成语有：

豁然开朗

鸡犬相闻

世外桃源

无人问津

怡然自乐

三、

巩固拓展（活学）

[甲]陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱

不羁，任真自得，为乡邻之所贵。

尝著《五柳先生

传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡

空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋

2

好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则

大适融然。时或无酒，亦雅咏不辍。

性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，

则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声!” (节选自《晋书》)

[乙]结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（陶渊明《饮酒》）

1.解释下列句子加点的词。

⑴为邻里所贵 ⑵或载酒肴而往

．．⑶颖脱不羁 ⑷亦雅咏不辍 ．． 2.选出下列句中加点字“而”意义不同的一项（ ）

A而戍死者固十六七 B而畜素琴一张 C则抚而和之 D而无车马喧

3.请从[甲]文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。

4. 从[甲]文看，陶渊明的琴无弦亦不会抚琴，但朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？ 5.翻译下列句子。

⑴黄发垂髫，并怡然自乐。 ⑵但识琴中趣，何劳弦上声! 6.从《桃花源记》和《饮酒》中，你看出作者追求的理想境界是什么？那么，你是否赞同陶渊明的人生追求，谈谈你的理由。

3

教学环节

集体备课

个性备课

四、点拨导航（导学）

1、朗读课文

2、回顾小说的相关知识

结合导学案“知识链接”

板书设计

桃渔人

进入

美

理想

贫

独善其身

行踪

访问

花

线索

离开

源

安

批判

乐

兼济天下

再寻

记

乐

现实

道

宁静致远

发现

幽

向往

安

淡泊明志

东晋

· 陶渊明

教学反思

4