二十 与谢中书书教案及板书设计

教学设计表单

学习内容分析

1、

整体感知，发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步的认识。

2、

培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

3、

体味语言的自然美，学习写景的技巧。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

这篇文章作者以直抒胸臆的方法来表达自己的思想感情。文章开头“山川之美，古来共谈”中的美字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。文中巧妙地运用了动静结合的手法，既有形体的动静，又有光色的动静，还有声响的动静。学习这篇文章，就要求学生掌握写景的方法。

学习写景状物的方法。

感受两位作者不同的心境、人生态度及志趣。

学生学情分析

经过七年级一学年文言文的学习，八年级学生有了一定的文言文积累，这一单元所选的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。我们已经学习了郦道元的《三峡》，学生已经有了一定的审美能力，可学生在举一反三、思维能力、审美能力等方面有待提高，因此在教学时，教师要指导学生疏通文意，从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。

学习目标描述

学习内容分析

教学重点

教学难点

教学策略设计

教学环节

一、激情导入

二、自主阅读，整体感知

教学目标

以图片激起学生学习兴趣

山川，无数位文人在

1、

走近作者：陶弘

掌握常用的文言词语，理解文意

是一种应用性文

体，多记事陈情。

景。字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人，有《陶隐居集》

2、

题解：书即书

信，古人的书信

赞美的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却不多。今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书》，从而感受他所描绘的山川之美。

活动设计

播放一些祖国的名胜古迹的图片（三峡，江南的美景）老师导入：对于祖国的秀美

信息技术运用说明

多媒体课件展示

3、

写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

4、

学生自主朗读课文，读准字音，并借助工具书，理解课文内容。

字音：夕阳欲颓（tui）与（

yu）其奇者

注释：五色交

歇：消散。

与：参与。

5、

教师范读课文，

辉：形容石壁色彩斑斓，交相辉映。

四时具备：四时，四季，俱：全，都。

三、合作探究，交流展示

注意朗读节奏。

6、

理清文章思路。

（1）“山川之美，古来共谈”，总领全文。

(2)中间的写景部

品味文章画面的优美。

分，先仰视“高耸入云”，再俯视“清流见底”，接着平实“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

(3)结尾以感叹总结前文。

（一）小组合作，讨论以下问题，然后每组推荐一人交流合作探究结果。

1、

翻译课文。

2、

第2句写的是什么内容？从哪个角度来观察的？观察的顺序怎样？运用了什么

四、知识拓展

五、课堂小结

修辞手法？

3、

3、4句写的是什么内容？采用什么顺序来写的？

4、

5、6句写的什么

1、收集整理描

写山水的诗歌、对联、歌词等

（1）归纳写作特点

1、描写细致

2、抒写奇美

内容？

5、

本文写了三种美的交替出现，构成了哪三种意境之美？

6、

作者以感叹收束全文，想想这句表达了作者怎样的情怀？

（二）每组推荐一名学生交流探究结果。

（三）

老师小结

多媒体展台展示探究结果

五，巩固练习

学习写景状物的方法

通过练习掌握知识

（2）总结全文

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的生活将会变得无限美好。

1、

背诵这篇文章

2、

完成能力培养与测试

个人反思

本课我

仍注意培养学生的文言文语感，以诵读为主要方式来让学生体味语言的自然美，学习写景的技巧，同时用比较阅读的形式来让学生加深对文章的理解。整个过程体现了学生与文本、学生与学生之间的互动，营造了师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，让学生在作者所营造的人、事、物、情、境中去感悟、去思考。