2 生物的变异现象名师教学视频（文字实录）

教学内容

生物的变异现象

教

学

目

标

一、

知识目标

1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

二、

能力目标

1、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

2、会查阅和收集有关生物的变异资料。

三、情感目标

1、感受生物变异的神奇和美妙。

2、体会到合作和交流的重要价值。

教学重点

知道什么是变异现象。

教学难点

了解可遗传变异和不可遗传变异。

教学方法

合作探究法、谈话法、引导法

教学准备

教学课件、记录表、一盘花生

课时安排

1课时

教师活动

（一）导入新课

学生活动

1、

游戏：同学们，我来考考大家的眼力，我准备学生找相同点一张相片，请你来找找他们一家三口相同和不同的和不同点。

地方。

不同的地方。

2、说一说：自己和自己的父母有什么相同的地方和学生回答。

3、我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样学生回答：什么的地方。相同的地方是生物的遗传现象，什么是生是遗传？

物的遗传。

那么这些不同呢？是什么呢？今天我们一起来研究。

（二）了解生物变异的概念

我们同学之间又有多大的差异呢？做一次班级调提出要求，教师并讲解各特征（图片展示）。

2、学生分小组调查。

做一次班级调学之间的外形大呢？

1、即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。那么查，了解同班同查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？

特征差异有多

3、从统计结果中，你有什么发现？（学生汇报）

你们能来说小结：同一种外形有不同的特征，有差异。我们调说同学们在血查出来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特型、脾气、生活征是我们可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、习性等的差异生活习性等的差异。我们把这些差异称为变异。

吗？

4、小结：变异的定义：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

（三）认识变异是普遍存在的

上也有这样的变异现象存在吗？

同的花生呢？

请三位同学上来找，再请一位老师来评价判断。

3、图片展示，指导学生观察图片。

4、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普样”，说的就是变异现象。你还知道有关生物变异

学生再举例

猜测一下，有这样的变异

1、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身动植物身上也2、游戏：谁能帮老师在这盘花生中找出两颗完全相现象存在吗？ 遍存在的。有一句谚语是“一猪生九崽，连母十个相关谚语。

的其他谚语吗？

5、在我们的身边其实就有植物变异的现象，人们对这些变异现象还有有趣的利用呢。

学生阅读课本第19页关于三叶草的内容。

教师介绍它的情况。

（四）了解变异的种类

这是不可遗传变异有两种形式。学生阅读课本资料，思考问题。

变异，

是有环境1、同卵双生兄弟俩,哥哥长期在野外工作,弟弟长期条件不同引起在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象的，不能传给后叫什么?它是怎样引起的？是否可以传给后代？

代。

2、一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这代？

变异。

4、图片展示判断是变异的哪一种形式。

（五）全课总结

物变异的缘故。

这叫可遗传物质发生了遗传给后代。

后天的近视眼属于变异吗？

种现象叫什么?它是怎样产生的？是否可以传给后传变异，它是遗3、小结：变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变化引起的，会大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。遗传

使物种延续，变异使物种后代发生差异。

生命如此神奇，每个生命又来之不易，希望同

学们能够珍爱生命。

（六）学生谈谈本节课的收获。

（七）课堂练习

学生谈收获。

板书设计：

生物的变异现象

定义 可遗传变异

普遍存在性 变异 利用 不可遗传变异

课后反思：