乘法的初步认识ppt配套教案板书设计

乘法的初步认识教学设计

二年级 王双利

学习内容：教科书P46-48页

学习目标：

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象到乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识符号“×”，会读、会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

学习重难点：

重点：乘法的意义、读写乘法算式。

难点：会把加法算式改写成乘法算式

学习准备：教学课件

学习过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们，平时你们都去游乐场玩吗？都玩过什么，能说给老师听听吗？

师：老师这也有一幅小朋友在游乐场玩的图，你们看，这幅图中有什么好玩儿的，图中的小朋友正在做什么？

师：是啊，他们很有秩序的在玩，有的两个两个一起坐，有的呢？那么，谁能根据图中的数学信息提出数学问题，并解答呢？

一边提问题，一边板书（板书时，有意识的把相同数连加的算式写在一起）

二、自主探究

（一）

教学例1 师：根据大家的提问，我们写出来了这么多的算式，现在我们一起来观察一下这些算式，你发现了什么？（可以适当引导这些算式中的加数有什么特点）

师：通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点，就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指住加数相同的几个算式），

像这样的加法算式，我们把他叫求几个相同加数的和。

师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。

师：读一读你写的算式（学生读，教师及时提问）。

师：是几个几相加呢？（师有意识的板书一、二个算式）

师：像这样加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦。老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题，同学们，你们想知道是什么方法吗？

师：对，就是乘法。求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子，3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5。（板书）这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”，就是乘号，看一看乘号像什么？

介绍乘号（据记载，在1631年，英国著名数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”也就面世了。）

师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5，也可以写成5×3。（板书并让学生试读）

师：5个3相加的和等于15，也就是3×5或者5×3的计算结果等于15。（完成上面的板书）

师：同学们，谁能读一读这两个乘法算式？（学生读不出，教师范读）

师：同学们，你们能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试。

学生试写，教师巡视。

师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？

学生交流，教师板书。

师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你们有什么想法啊？

鼓励学生用自己的语言表达。

师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

讨论：1.是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式？

2.乘法算式的结果是怎样得到的？

3.加法与乘法算式哪里相同？哪里不同？

师强调只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。

（二）教学例2. 师：同学们，刚才我们一起认识了乘法算式，现在请同学们再看看游乐场的商店门口，一共有几个小熊气球呢？请你先写出加法算式，再改写成乘法算式。

学生作答，教师巡视指导有困难的学生。

组织交流，重点引导学生读乘法算式。

师：在加法算式中，每一个数字都有他们的名称，在乘法算式中也一样，你们想知道他们叫什么吗？

师：在乘法算式中，乘号前面和后面的数都叫乘数，比如3×5=15

中的3和5，等于号后面的数叫作它们的积。（板书：乘数、乘数、积）

三、巩固练习

48“做一做”1、2、3题

四、总结提升

同学们，这节课你有收获吗？谁愿意把你的收获和大家以分享一下呢？