用厘米做单位量长度教学设计与反思

用厘米作单位量长度

教学内容:教科书第51~53页的内容,第53页课堂活动第1,2题。认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

教学提示

1.充分发挥主题图的作用(统一长度单位的重要性,情感教育)

2.加强观察和操作活动。根据学习需要,突出观察和操作需要。引导学生亲身经历观察、操作等活动,感知厘米、分泌、米的含义,掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作和思考探索结合。

3.重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流的能力。

教学目标

知识与技能:

1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

过程与方法:

会用计量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。

※情感、态度与价值观:

培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

重点、难点

重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

难点:建立1厘米的长度观念。

教学准备

教师准备:实物投影仪、课件、米尺

学生准备:直尺。

教学过程

一、新课导入:

1.教师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事,请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题?认真想一想,你能帮助他吗?从故事中,你能明白什么道理?

(有一天,裁缝店里来了一位顾客,要做一件衣服,小裁缝热情地接待了客人。紧接着,裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃,小裁缝也认真的在布料上拃了3拃,裁出了衣服,并缝制好了。过了几天,客人来取衣服了,穿在身上一试,新衣服太小了。这时师傅走过来,用手量了一下,生气地对小裁缝说:“告诉你身长3拃,怎么做成了两拃。”小裁缝心里想:“我明明量的是3拃,怎么变成了2拃?这是怎么回事?”)

2.教师:同学们,你知道这是怎么回事吗?

(1)学生独立思考

(2)指名回答:师傅用自己的大手量的衣服是3拃,小师傅是用自己的小手量的3拃,不一样大......

(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。【设计意图:以小故事的形式引入新课,即激发了学生的学习兴趣,又为统一长度单位初步做了铺垫,同时,也培养学生乐于助人的优良品质。】

二、探究新知

1.教师:小朋友们,课桌是和你们天天相伴的好朋友,你想知道它多长吗?你能借助身边的工具或物体去比一比吗?谁来说一说,你想用什么做工具呢?

(1)学生独立思考

(2)指名回答:用直尺去比;用手去比;用书去比;用铅笔去比......

(3)集体订正

2.教师:现在请用你选的工具去比一比。

(1)学生动手操作,教师巡视,个别指导。

(2)小组内交流

(3)指名汇报:我用铅笔去比的,有3枝铅笔长;我用手去比的,有5拃长;我用尺子比的,有55厘米长……

3.教师:为什么同样长的桌子,量出的结果却不同呢?

(1)学生独立思考

(2)指名回答:因为用的工具不一样。

4.教师:对,因为大家用的工具不同,测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致,我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。

教师板书课题:用厘米作单位量长度

【设计意图:这一环节将生活导入学生的学习活动,由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时,让学生找测量结果不同的原因,量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣,感受到数学的应用价值。】

认识直尺和厘米

1.教师:平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊?

(1)指名回答:直尺

(2)教师板书:测量工具:直尺),并课件出示直尺图。

2.教师:请拿出你们的直尺,仔细观察你手中的直尺,你能发现什么?

(1)学生独立观察

(2)指名回答:有数字,最前面的数是0,然后依次是1、2、3......;有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些;还有字母cm......

3.教师:这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度, 0刻度是直尺上刻度的起点。(课件闪动0刻度线,显示“0刻度线”几个字)。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书:长度单位:厘米cm

【设计意图:借助学生的生活经验,让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺,学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣,培养了学生的观察能力。】

4.教师:1cm到底有多长呢?谁能说一说。

(1)小组内交流

(2)指名汇报:0~1之间、2~3之间、3~4之间......

(课件演示:闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。) (3)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并做重点小结:直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

5.教师:让我们一起来比一比1cm有多长,伸出右手,把大拇指和食指放在一起,慢慢的张开,张开到两个手指间的长度大约是1cm,然后用直尺来验证一下,你比得准吗?

(1)学生动手操作,教师巡视,个别指导

(2)同桌互相验证

(3)学生闭上眼睛想一想1cm的长度

6.教师:请同学们找一找,在我们的身边,还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm?

(1)学生活动

(2)小组内交流

(3)指名汇报:学具盒里的小正方形的边长是1厘米;田字格德宽是1厘米;橡皮擦厚大约1厘米;很短的粉笔头大约长1厘米;一颗花生米长大约是1厘米......

7.教师:其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm

比,找找哪个手指的宽大约是1cm长?举给大家看看。

【设计意图:通过观察,结合想象引导学生自主建立1厘米的概念,并通过列举生活中的1厘米长的物体,有利于学生加深对1厘米的认识和理解,培养学生的空间观念。】

8.教师:我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢?你怎么看出来的?(课件演示:闪动0--2之间2厘米长的线段)

(1)学生观察

(2)指名回答:2厘米长,因为0--1之间长1厘米,1--2之间长1厘米,和起来就是2厘米; 0--2之间有2个大格所以是2厘米。

(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并作重点强调:中间有几格就是几厘米

9.教师:这一段长几厘米?你怎么知道的?(课件演示:闪动3--5之间2厘米长的线段)

(1)学生观察

(2)指名回答:2厘米。因为3到5之间有2个大格;我是用5减3算出2来的......

(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并作重点强调:读物体的长度时,从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端,中间有几个格就是几厘米,也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。

【设计意图:学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度,以及用手比划2厘米的长度,使学生形成了初步的估测能力,为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础】

用厘米作单位测量物体长度

10.教师:请同学们拿出题单,看看这根小棒,估计一下,它有多长?你是怎样估测的?

(1)学生独立估测

(2)指名回答:小棒大约长5厘米,我是用手指比划的;小棒大约长6厘米,我是用橡皮的宽量的......

11.教师:如果用直尺来验证我们的估测结果对不对,应该怎样使用直尺?

(1)学生独立思考测量方法

(2)小组内交流

(3)指名汇报::左端对齐0刻度,看右端对着哪个数字,小棒就长几厘米;左端对齐尺子左端,看右端对着哪个数字,小棒就长几厘米;左端对齐1,右端对着数字几,就用数字几减去1,就是小棒的长度......

(4)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并作重点强调:最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米,也就是几个1厘米。课件同时演示测量物体长度的方法。

(5)学生动手测量,教师巡视,个别指导。

(6)小组内交流

(7)指名汇报:5厘米。

(8)集体订正。

【设计意图:通过估一估,引发认知冲突,让学生体验用厘米作单位量长度的方法,感受到了成功的喜悦,获得了成功的体验。】

三、巩固新知

1.课件出示教科书第52页例2。

让学生独立填写在书上,并说一说测量的方法。

2.测量课桌面的宽度。

同桌合作,进行测量,小组内交流,互相纠正。

3.测量数学课本的长和宽。

学生独立进行测量,小组内交流,互相纠正。

四、达标反馈

1.判断下列说法是否正确。

(1)一支铅笔的长大约是20cm。( )

(2)家里门的高度大约是2cm。()

(3)爸爸的身高大约是170cm。()

(4)黑板宽约3cm。()

2.算一算。

(1)12厘米-8厘米=()厘米

(2)27厘米+5厘米=()厘米

(3)46厘米-20厘米=()厘米

3.看图填空。

比短()厘米。比长()厘米。

和共长()厘米。

4估一估、量一量。

估测()厘米实际()厘米

答案:第一题:√×√×

第二题:4 32 26

第三题:7 5 2 2 12

第四题:略10

【设计意图:通过多种形式的练习,让学生进一步巩固测量物体的方法,同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力,值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。】

五、课堂小结

1.教师:通过今天的学习,你有哪些收获?

(1)学生各抒己见

(2)指名汇报:今天我认识了厘米,知道了1厘米有多长;我学会了测量物体长度的方法……

(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定,并作小结:今天我们测量的这些物体的长度,你感觉在生活中属于长还是短?一般情况下,量较短的物体,可以用直尺做工具,用厘米作单位。六、布置作业

回家找5个不同的物体,先估测出它们的长度,然后用直尺测量出具体的长度,并记录下来,明天上课交流。

七、板书设计:

用厘米作单位量长度

测量工具:直尺

单位:cm 厘米

0刻度