C教学设计(第一课时)

Unit 1 How can I get there Part C 教案

1教学目标

1. 学生能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方,并能以此激活已有的背景知识和储备词汇。

2. 学生能够在图片的帮助下,通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息,训练根据上下文猜测新单词的能力,能通过推理完成阅读理解题。

3. 学生能够根据阅读所获取的信息写出文章梗概,并运用本单元核心句型讲述故事。

4. 学生能够知道英语句子有升降调,并能在教师帮助下找到一般规律,正确朗读句子。

2学情分析

1.六年级的学生已经学习了三年的英语,有了一定的语言基础。对于大部分同学来说,单词和句型掌握地比较不错,但是阅读能力还有待于提高。

2.学生在前面几课时的学习中,已经学习了地点及描述方位的词汇,同时还学习了交流场所及问路的对话,对本课的语言结构有了一定的理解。

3.心理特点:六年级的小学生思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,具有了初步的阅读文本与处理信息的能力,是阅读理解能力发展的重要时期,他们在阅读学习过程中渴望得到学习策略的指导,从而提高自身的阅读理解能力。

3重点难点

教学重点:运用略读(skimming)及寻读等阅读技巧捕捉文本主旨及细节信息,解决问题。

教学难点:写出文章梗概并复述故事。

4教学过程

活动1【导入】Warm

up Let’s chant:

(Where is the hospital? Next to the cinema. …)

Read and do: 学生看大屏幕, 出短语并用手势表示出对应的意思。

Listen and do: 老师快速发命令“turn left, turn right, go straight”, 学生用手势迅速做出反应. (设计意图:通过以上活动,复习前面学习的词汇,激活学生的知识储备,为本课的文本阅读做好铺垫。)

活动2【讲授】Pre－reading 1. 看一看,说一说

(课件呈现)T: Do you know these things? What are they for? 学生讨论后,教师带读四个单词,并让学生根据自己已有知识,将四幅图按照使用年代的远近排序。

呈现教材中阅读前的问题:T: I’m in a car. But I don’t know the way. Which one can help me?

学生讨论在车上哪种工具可以帮助人们找到路。

4. (课件呈现图片)Today we will learn “Robin has GPS”. First please look at this picture. Who are they? What do you want to know about the story? Do you have any questions? 引导学生去提问:比如:Where do they want to go? What are they doing?.

活动3【活动】While－reading

听读:T: The answers are in the story. First, let’s listen to the tape. Then answer this question: where do they want to go? 老师播放录音,学生听后回答问题。

2. 略读:让学生快速阅读,用横线画出经过的地点。

T: How did they go there? What places did they pass by? Underline the places in the text. 3.寻读:要求学生细读课文,完成第9页的读写题。

T: Please read the story carefully. Then finish the questions.

活动4【练习】Post－reading 1. Tips for pronunciation. (1)T: When we read English, we should pay attention to the pronunciation and intonation. Next time, Please listen to some sentences, and try to find something.(课件播放本课时第三板块的录音) (2)Listen to the tape and repeat. (3)引导学生总结语音语调的规律。

2. Group work: (1) Role-play: Read the dialogue in groups。提醒学生一定要注意语音语调。

(设计意图:在这个环节我将教材内容做了适当的调整,将Tips for pronunciation提前,先让学生了解句子的升降调,然后再让学生分角色读课文。这样的变动可以巩固语音语调的知识,加深学生对文章的理解,学生读起来会更规范。) (2) Fill in the blanks. Then retell the story in groups.

活动5【作业】Homework Summary: 师生共同复述故事并在黑板上绘制出路线图。

评出优胜小组。

Homework: Retell the story for your family.