资料摘要
《比例的意义和基本性质》教学设计教学目标:1、理解比例的意义,认识比例各部分名称,初步了解比和比例的区别;理解比例的基本性质。2、能根据比例的意义和基本性质,正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观察比较中,培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。4、通过自主学习,让学生经经历探究的过程,体验
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比例教案3
未知
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关键词：比例教案3
正文
《比例的意义和基本性质》教学设计
教学目标:
1、理解比例的意义,认识比例各部分名称,初步了解比和比例的区别;理解比例的基本性质。
2、能根据比例的意义和基本性质,正确判断两个比能否组成比例。
3、在自主探究、观察比较中,培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。
4、通过自主学习,让学生经经历探究的过程,体验成功的快乐。
教学重、难点:
重点:理解比例的意义和基本性质,能正确判断两个比能否组成比例。
难点:自主探究比例的基本性质。
教学准备:CAI课件
教学过程
一、故事引入(视频)
泰勒斯测量金字塔
二、新知探究
1.认识比例
观察主题图,写出比。
观察这些比,你能发现那些比之间有关系?
生:3:2=9:6
9:3=6:2
师:我们把有这种关系的式子叫做比例。
出示比例的定义
判断能不能组成比例?
3*4=2*6 1:8 2:4
师:你认为比和比例有什么区别呢?
2、小组合作探究
自己写出一个比,并解决一下问题
小组合作要求:
1
你能自己写一个比例吗?并用分数形式表示。
结合教材自学各部分的名称。
观察比例各部分,你发现了什么规律?小组内交流自己的发现。
3、生自学后互学。
展示小组合作学习情况
4、师小结
师:在比例里,两个外项的积等于两个內项的积,这就是比例的基本性质。三、当堂检测:
(一)、判断是否成比例,并说说理由
3:8和15:40 () 6/9和8/4()
生说理由
(二)、填空
4:()=6:18
3:()=6:()
4:()=():9
(三)、想一想,做一做
下面这个算式可以组成那些比例,把组成的比例写出来。
3×40=8×15
生写,师巡视后让学生自己上台来边板书边讲解。
(四)、对比自己和泰勒斯的方法,小结提炼
师:通过今天的学习,你认为泰勒斯是怎样做的?
师:我们来看看泰勒斯是怎么做的(播放视频)
四、全课小结
师:同学们真了不起,你们的方法比起当时泰勒斯的方法更胜一筹
师:但是要成为泰勒斯这样的会用数学的人,我们还需要具备哪些精神呢?
生:转化知识的能力,善于思考,勇于探究,勤于实践
师:相信未来的数学大师一定会产生在我们当中。
2
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