比例板书设计及意图｜教案在线预览

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比例的基本性质仙市镇姚坝学校钟惠教学目标：1、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。2、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点；比例的意义教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。教具：多媒体教学过程:一、复习旧知：1、说

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所属课文：比例

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2018-04-27 07:47:00

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学校：自贡市沿滩区仙市镇姚坝学校

比例板书设计及意图

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2018-04-27 07:47:00

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关键词：比例板书设计及意图

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比例的基本性质

仙市镇姚坝学校钟惠

教学目标：1、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学

生抽象概括能力。

2、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点；比例的意义

教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成

比例。

教具：多媒体

教学过程:

一、复习旧知：

1、说说比例各部分的名称。指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。

2、怎样判断两个比能不能组成比例。

二、新课探究

教学比例的基本性质。

1、教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。（板书：比例的基本性质）请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书：两个外项的积是80×5＝400

两个内项的积是 2×200＝400

“你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。）板书：80×5＝2×200“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。

通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来？

2、教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？”（指着80:2＝200:5）

教师边问边改写成：80

200= 25

“这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”

“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？

学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。

3．巩固练习。

前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。

（1）应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。

（2）P34“做一做”。

三、巩固深化，拓展思维

1、说说比和比例有什么区别？

2、填空

5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（）:4

3、先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面那组中的两个比可以组成比例。

（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2

和:

4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。

2 、3 、4和6

四、全课小结，提高认识

通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

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关于本教案的常见问题

Q：比例板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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