确定位置教学设计｜教案在线预览

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确定位置(第一课时)【学习内容】教材(数学书)29页例1、例2,30页课堂活动1题,练习八1----4题。【学习目标】1.在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。2.初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。3.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点

资料类型：教学教案文档

所属课文：确定位置

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2018-04-24 09:59:00

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学校：泸州市纳溪区合面镇中心小学

确定位置教学设计

未知

2018-04-24 09:59:00

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关键词：确定位置教学设计

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确定位置(第一课时)

【学习内容】教材(数学书)29页例1、例2,30页课堂活动1题,练习八1----4题。

【学习目标】

1.在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。

2.初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

3.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程,逐步掌握用数对确定位置的方法。

【学习重点】

1.认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。

2.初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。【学习难点】

用数对表示具体情境中物体的位置。

【知识链接】(请不同学生汇报称述)

我在教室里的位置是

我的好朋友在班上的位置是。

我和他(她)描述的方法不同,我在教室的位置是,我的好朋友在班上的位置是

【自学展示】(学生小组汇报、展示,教师引导,集体交流)

数学书29页例1

温馨小提示:用我们的方法描述的教室里的位置,不够规范。数学学习中,我们又习惯用“列”和“行”来确定位置。竖行叫列,确定第几列一般是从左向右数;横行叫行,确定第几行一般是从前向后数。

仔细观察例1的座位图,思考下面问题:

(1)小红在什么位置?

(2)小红、小娟、小强的位置还可以在方格图中的点来表示。

教师组织学生小组汇报,全班集体交流。学生出示板书好的方格图,边讲述边示意。

【互助探究】(组织学习小组内交流、探讨,教师辅助讲述)

1.通过例1的学习,我知道确定第几列、第几行的规则。

确定第几列的规则是:

确定第几行的规则是:

2.直接用方格棋盘的一部分作为方格图来探讨确定位置的方法。

学习例2

(1)观察书上方格棋盘图,我知道黑棋子在第2列第1行,用数对表示为(2,1)

(2)白棋子在第5列第4行,用数对表示为(,)

小组讨论后汇报,总结出怎样用数对来表示点的位置:用两个数字加写前,

【达标拓展】(学生独立练习巩固,汇报交流)

1.数学书第30页,课堂活动第1、2题

(1)第1题,先和同桌交流,再在方格图中标座位

(2)第2题,认真读题,明白先干什么,再干什么,最后干什么? 2.数学书练习八第1---4题

学生独立完成,全班集体汇报。

【学习小结】(组织学生回顾本节课,谈自己的感受认知)

通过这节课的学习,我获得了什么知识?

向大家说一说我是怎样获得这些知识的。

关于本教案的常见问题

Q：确定位置教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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