14 我要的是葫芦教案1

14 我要的是葫芦

教学目标:

1、写好“棵、想、言、怪等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备:课件

教学方法:

通过读读、找找、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程:由图导入——自由读文——认识生字——概括主要内容——学习第一自然段——写字指导

教学课时:第一课时

教学过程:

一、猜图激趣,揭题引入

1、(用多媒体课件出示一张葫芦的图片)师:同学们,你们知道这是什么吗?

2、师:葫芦呀有很多作用,可以做成工艺品,可以拿来入药,可以做成葫芦丝当乐器,还可以食用。今天我们就来学习一篇与葫芦有关的寓言故事,那就是14课我要的是葫芦,请同学们举起小手,和老师一起书写课题。注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”放在一起时念轻声。齐读课题

二、初读课文,自主学习

1、请同学们自由大声的朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。把课前圈出来的生字读一读,认一认,并想一想,你是怎么识记这些生字的?

2、学生自主学习,教师巡视。

三、教师检查学生自主学习的情况。

1、出示本课要认识的生字。

(1)你觉得哪个字的读音需要提醒同学们注意?指名说。

教师指名读生字;开火车读;齐读

(2)这些生字去掉拼音,你还会读吗?

指名读;齐读;指哪个读哪个。

(3)出示识字游戏。

(4)说说看,你们是怎么记住这些生字的?

2、出示词语,检查词语认读。

自言自语葫芦藤奇怪蚜虫

慢慢地赛过邻居盯着

(1)开火车读。

(2)每词齐读两遍。

3、默读课文,思考:课文主要讲了什么内容?

(1)指名回答,师点拨

(2)出示主要内容,集体读一遍。

四、接下来我们一起走进那个人的葫芦园去看一看。(出示葫芦园图)自由读课文第一自然段。思考:一开始葫芦长得怎么样?你从哪里看出来的?画出相关句子。

1、指名回答。师出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

2、齐读出示的句子。说说看葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦各有什么特点?

3、出示葫芦园图,指出哪个是葫芦藤,哪个是葫芦叶、哪个是葫芦花,哪个是小葫芦?

4、用“先......再......然后......最后”说说葫芦的生长过程。师板书

5、老师按照你们说的顺序也写了一句,比较一下哪句写得好?

(1)葫芦藤上长了绿叶,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。

(2)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!

6、细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦,你们喜欢这棵葫芦吗?老师很喜欢这棵葫芦,我想用朗读来告诉它。

(1)师范读。

(2)学生自由读。

(3)指名读。

7、文中的那个人也很喜欢这课葫芦,从哪句可以看出来?画出相关句子。

五、(出示图片)你们瞧,种葫芦的人正美滋滋地看着他的小葫芦呢! (出示图片)咦,葫芦怎么都落了呢?下节课,我们一起来帮助种葫芦的人找找原因。

六、学习要写的字。

1、教师用多媒体课件出示生字:棵、言。

2、学生分小组讨论生字的结构,并相互交流识记生字的方法。

3、教师逐个讲解书写的注意事项,并范写生字。

4、学生练习书写生字,教师巡回指导。

七、课堂小结

今天这节课,我们读了课文,学习了生字,概括了课文的主要内容,还学习了课文的第一自然段,下节课,我们继续学习课文后面的段落。

八、布置作业

1、抄写生字。

2、熟读课文。

板书设计:

14 我要的是葫芦

长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦

教学反思:

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,生字较少,共8个。教学中,我重点是学习“葫、芦”,读好轻声,并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词,巩固“葫芦”的读音。在教学“哇”字是我让学生用换一换的方法把形近的“挂、桂、娃、洼”进行比较记忆,用动作理解“盯”这个重要的生字,正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。在教学生字词的过程中,我重视记字方法的渗透,注重让学生自己学习生字的能力训练。

2、课文教学

教学课文时,我注重好词好句的积累。比如教学“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、

“绿”“几朵”“雪白”词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。再通过反复的指导学生朗读,读出对葫芦的喜爱之情。让学生体会种葫芦人的心情。

《我要的是葫芦》

教学设计

新工房小学郑先芳2017年10月20日