一个数比一个数多（少）百分之几的问题解决ppt配套教案板书设计

在这一环节,利用多媒体课件出示情境图,并提出问题,同时结合问题,揭示出是一道关于百分数的题,(板书“百分数”),再对百分数的意义进行复习,为后面理解增加百分之几做好铺垫。

2、讨论分析,理解问题。

让学生理解增加百分之几的”意思,把问题集中,让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时,可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题,画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。

教师在学生分组讨论时,下到学生中间,与学生一起探讨,既做到了师生的互动,又能及时发现找到结论的同学,到前面板书线段图。(画出线段图)

3、找到方法,解决问题。

①让板眼同学,结合板书说说对“增加百分之几”的理解,教师适时的补充说明,最终找出结论“增加百分之几”是“今年比去年增加的台数是去年的百分之几,(指图),转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”,进行学法的指导。

②结合学生的汇报,及通过课件展示,找到第一种解法“今年比去年多的台数除以去年的台数”,学生板演计算。(板书第一中算法(360 -300)÷300)

③再结合线段图,让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的

分数应用题,会想到把去年的台数看作单位1,百分数就是100%,用今年的台数除以去年的台数,求出整体的今年的台数是去年台数的百分之几,再减去去年的100%,就是增加的百分之几。(指图说)在及时出示课件理解了的公式“今年的台数÷去年的台数-100%”,让学生列式解答。(板书:360÷300-100%)④找到两种算法后,教师补充说明根据自己的理解,用那种算法解题都可以。

4、教师质疑,深入探究。

学生在解决完问题后,教师又马上利用课件,提出了自己的疑惑“去年比今年减少了百分之几?学生可能会有疑惑,教师组织学生再分组画图探讨,并且只列式不计算。学生通过画图(画图),分析出减少百分之几的意义,是减少的台数与今年比,用减少的台数除以今年的台数就能求出问题(板书(360-300)÷360)。再与前面的算式比较得数一样吗?学生经过分析,发现除数不一样,结果也不一样。

我这样设计的目的,除了让学生理解“减少百分之几”的意义,还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数,因为他们对比的量不同,也就是单位一不同。(指板书说)。最后在引导学生找到不同算法。

[设计意图]我这样设计的目的,除了让学生理解“减少百分之几”的意义,还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数,因为他们对比的量不同,也就是单位一不同。(指板书说)。最后在引导学生找到不同算法。

三、加强训练,巩固新知。