确定位置教案范文

确定位置

教学内容:西师版小学数学四年级下册《确定位置》 P29-30

教学目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.在活动中感受、体会数对的广泛应用,知道自己所学知识的价值。

教具准备:练习纸(教材)白纸若干张课件一套

教学过程:

课前谈话:

师:初次见面,能告诉我你们是哪个班的吗?

生:四(2)班。

师:噢,是四年级的二班,对吗?那为什么不直接告诉我,是四年级二班,而非要说“四(2)”班?

生:这样比较简洁。

生:说四(2)班,别人一听就知道是四年级二班了。

师:既然这样,那我觉得还可以更简洁一些呢。别人要问我,哪班的——二班! 生:不行!不行!

师:怎么啦?不是更简洁了吗?

生:光说二班,别人怎么知道是哪个年级的二班呢?这样不准确。

师:如果只说四呢?

生:还是不行。这样说,虽然别人知道你是四年级,可到底是四年级哪个班,别人还是不清楚。

生:而且,你光说四,别人还不知道究竟是四年级呢,还是四班呢。所以还是不行!

师:看来,生活中,我们不能为了简洁而简洁,简洁的同时,还得注意什么? 生:准确!

师:数学研究就喜欢简洁、准确。(师板书:简洁、准确) 今天我们就用刚才归纳的知识走进数学王国,体验数学魅力。

一、创设情境,在认知需求中导入新课

师:孩子们,今天给大家介绍一位新朋友,瞧,他是?他们都是小强的同学,面对他们,你能说一说小强的位置吗?小强的位置还可以怎么描述?

师:从左面数第2个,从右面数第7个。

师:哪小红的位置在哪儿呢?

师:从左面数第4个,从右面数第5个。

师:小娟的位置呢?

师:从左面数第6个,从右面数第3个。

师:刚才我们是在一排座位中,确定一个人的位置。只要说清楚数的方向和第几个,只用一个数就可以表示同学的位置。现在你看到的是小强全班同学的座位,你还能只用一个数表示某个同学的位置吗?例如小红。

师:在一个教室中,只用一个数是不能确定某个人的准确位置的,那么我们怎样描述小红的位置呢?今天我们就来学***面内,怎样表示一个确定的位置。

(师板书:确定位置)

二、抽象情境,在活动中认识数对

师:孩子们,你认为怎样描述小红的位置呢?谁来试一试?

是的,在一个平面内,要描述一个确定的位置,就要用到列和行。(板书:

列行)

1认识列和行

①认识列

师:我们先来认识列,谁能指着座位图说一说,什么是列?

师:是的,在数学上有这样一个规定,凡是像这样的竖排都叫做列。(副板书:竖列)那第一列又在哪儿呢?你能再指一下吗?第2列呢?(课件演示)非常好!孩子们能接着数出来吗?你发现列是怎样数的?对,如果要确定第几列,一般以观察者的角度从左往右数。

现在以老师为观察者,请1列的孩子举手,第3列。

再请一位同学上来观察,指一指第1列在哪里?第5列呢?请你到教室的最后面观察,指一指第1列在哪里?奇怪,为什么都是第1列,位置却不同了呢?

生:因为观察的角度变了。

师:对,要确定列一定要以观察者的角度从左往右数。

②认识行

师:列的知识了解了,还想了解行吗?请一位同学来说一说什么是行?对,数学上规定横排都叫做行。(副板书:横行)孩子们,你们知道怎么数行吗?第1行在哪里?接着是?你发现行是怎样数的?(课件演示)对,如果要确定行,一般以观察者的角度从前往后数。

现在以老师为观察者,请1行的孩子举手,第4行。

师:现在,面对他们,你能用列和行来描述一下小红的位置吗?

师:小娟呢?

师:看来大家都会用列和行来表示一个确定的位置了,为了便于观察,我们把列和行用线连接来,每一列与每一行交叉处的点表示每个同学的位置,现在你还能说出图中小强的位置在第几列第几行吗?

师:看来,不论是哪一种图,只要把列和行判断准确,就能表示出一个确定的位置。

老师现场考考你们,以老师的角度观察,请说出这个同学在第几列第几行?这个同学的位置呢?

师:请打开书翻到第30页,课堂活动第一题。

抽生汇报,抽3名学生汇报,第1名学生全班集体验证结果。

2.用数对表示位置

师:同学们都会用第几列,第几行表示一个确定的位置。通过观察,我发现这节课上有几个学习特别认真的孩子,我说他们的位置,你能快速记录下来吗?

师:请准备好草稿纸,老师提醒一下,为了节约时间,我报位置的时候速度会越来越快,你能不能想个办法全部都记下来呢?准备好了吗?(第5列第2行,第3列第7行,第1列第4行,第8列第5行,第3列第1行,第4列第6行,第7列第3行)

师:记完了吗?遇到什么困难了?有记完的吗?

师:能说说你是怎么想的吗?前面这些数表示的是?后面这些数表示的是?

师:你真了不起,你的记录非常简洁,但是这样的记录不够准确,数学家们在记录位置的时候是这么做的,用两个数加小括号表示,将点所在的列数写在前,行数写在后,中间用逗号隔开,并给他们取了一个好听的名字叫数对。

来,读一读它的名称。

师:想知道数对更多知识吗?请打开书翻到第29页,自学例题2并完成填空。

师:完成自学了吗?好,老师来检查一下大家自学的情况。

①通过自学,你们现在知道怎样用数对来表示点的位置了吗?

抽生回答。

②你会写数对了吗?

抽生回答,并板书三个点。

师念位置,全班书写数对,抽生展示。

③会写了但会读吗?请你试一试。

抽生尝试读。

交待读法:数对正确的读法应该是……

交待连续数对的读法。

师:我们再来看看大家完成填空的情况?1号棋子的位置是?2号棋子的位置是?3号棋子的位置是?

师:你能找出位于(2 , 4)和(4 , 2)两位同学吗?为什么都是用了数

字4和数字2,表示出的位置却不一样呢?

3.数对在生活中的应用。

师:其实,数对的思想在生活中有着广泛的应用,请看。(播放视频)师:你还知道生活中哪些地方运用了数对思想?

三、在游戏中运用,进一步巩固

1.游戏一《巧过雷区炸雕堡》

师:下面我们来做一个游戏,游戏的名字叫做《巧过雷区炸雕堡》。

请听规则:现在大家都是红军指挥员了,请同学们同桌二人小组合作,讨论并确定一条通过雷区的道路并记录下来,红点处都可以作为入口,你能顺利地完成炸毁敌人雕堡的任务吗?

师:下面哪一组红军指挥员来说说他们制订的作战计划。

请听汇报要求:小组汇报1人说路线,1人指路线;同学汇报时请你安静的听,并判断他们的路线是否正确;如果同学的路线和你相同,请在你的路线上打勾,不同的请积极举手汇报。

2.游戏二《小小侦探本领高》

师:看到大家精彩的表现,老师很高兴。大家都是合格的红军指挥员。大家还想不想当一次小侦探?那好,老师有几句话想赠送给大家,但必须要破解了密码才能知道。看谁又快又准的破解密码并记录在草稿本上。

抽生汇报,全班齐读。

四、课堂总结,在回顾中反思延伸

师:小朋友们,今天这节课你们学得快乐吗?有收获吗?相信爱学习的你们会继续在数学王国里快乐遨游,健康成长。