桌子有多长优质教案设计

北师大版一年级数学教材下册

课桌有多长

主讲教师:广东省梅州市兴宁市第一小学王玲

教学课题:课桌有多长

教学内容:北师大版一年级数学教材下册

教材分析:本节课的学习是多种知识的综合,涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等,教材一开始创设富有现实意义的问题情境,让学生经历用不同方式测量课桌的长度,引导学生通过对测量结果的比较,体会统一测量标准的的必要性。此外,教材还安排了多次实际测量活动,让学生在具体操作中,初步掌握测量方法,积累测量经验,进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际,通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。

教学准备:直尺、课件、小棒

教学目标:

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米,体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度,能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点:让学生初步建立对1厘米的印象

教学难点:能用刻度尺测量较小的物体长度

教学过程:

一、问题情境,引入课题

师:看!我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度?(想!)。

师:好,我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。

二、自主探索,讲授新知。

(一)估计课桌有多长

我们课桌的长度是一样的!你能想到用什么工具测量出它的长度呢?哪位同学愿意来说说?好!谁愿意采用以上的工具上来测量一下?(指名学生拿工具上黑板动手测量)

师:同样的课桌,为什么测量出来的结果都不一样呢?谁来说说原因?

生:因为他们用的工具不一样,测量结果就不一样。

师总结:同意她的说法吗?(同意!)没错!测量同样的物体使用的工具不同,结果就会不同,只有当工具相同时,结果才会相同,所以,我们要找一个统一的测量工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢?——尺子

活动(一)看一看!

师:请大家拿出准备好的尺子,认真观察一下,在尺子上你发现了什么?

生:有数字0、1、2、3、4……有许多线,有长的短的,有字母cm。

师补充:数字是按从小到大的顺序排列的;三种长度不同的竖线叫刻度线;0刻度在尺子最左边,表示起点;尺子上的“cm”是常用的长度单位,它也可以用厘米表示。

师:那1厘米有多长呢?

活动(二)指一指!

师:0刻度到1之间的长度是1厘米,那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?请大家指出来。

生1:数字2——3是1厘米长。

生2:数字4——5是1厘米长。

······

总结:我们用一句话来说,尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。每一大格都是1厘米,那1厘米到底有多长呢?请大家拿出课前准备好的小棒,它的长度大约就是1厘米。(老师动作示范)

活动(三)找一找!

1.师:同学们表现得真棒!那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外,想一下,在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢?谁愿意来说说?

师:在我们生活当中,其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子,这个留给大家课后再找。

2.师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米有多长呢?请你们在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是表示2厘米的长?

师:你怎么知道它是2厘米的长?

师:那从哪儿到哪儿是表示3厘米的长呢?4厘米的长呢?5厘米的长呢?

师总结:有几大格就有几厘米。

师:现在老师想来考考大家,敢不敢接受挑战?(练习)活动(四)量一量!

演示课件:铅笔有多长?

师:用尺子测量物体的长度我们要注意:

1.将物体和尺子放平

2.物体的一端和尺子的0刻度对齐

3.看物体的另一端对着尺子上的刻度几,物体长度就是几厘米。

三、课堂练习

练一练:观察教材第15页第三题。

四、课堂小结

我们来总结一下本节课我们学习了什么内容?

五、作业布置

利用今天所学的知识,课后用尺子量一量自己课桌的长度。板书设计

课桌有多长

厘米(cm)的认识

每1大格是1厘米

每几大格是几厘米